第二节 从种到界●教学目标1．掌握生物分类的七个等级 。2．明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。3．概述生物分类的依据和意义。4．同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。●教学1．说出生物分类的七个等级。2．概述生物分类的依据和意义。 ●教学难点1．说出生物分类的七个等级。2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。 ●教学法采用“小话剧”表演的法，结合自学式、问答式的教学法。 ●教具准备1．教师准备：（1）选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，即：马、牛、狗、老鼠。（2）拟定话剧表演稿《动物间的争论》。2．学生准备：（1）被选中出演话剧的同学准备简单小道具，并进行简单排练。（2）全体同学有关动物特征知识。 ●安排1 ●教学过程［利用“小话剧”，引出生物 分类的七个等级］教师：上课前，先请同学们欣赏一小话剧——《动物间的争吵》，欣赏的同时，请注意收集有关信息。老师来做话外音处理。动物间的争吵话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。门口蹲着一只“老”狗。墙角处那一定是老鼠新打的洞……夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。俗话说：“风马牛不相及”。可今天，大家看，马和牛都有那么点 意思。“马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴）“牛”：（很钦佩的自言自语）马 这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去的，多好看呀！话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。“马”：你的夸奖，牛兄。其实，在我们的家庭里，还有比我更漂亮的。你听说过“斑马”吗？它的皮毛是黑白条纹相间的，除此之外，其他特征我们很像。所以，我们同是马属的动物。“牛”：我倒没见过什么斑马，可驴我是见过的，和你可真差不多。“马”：（直摇头）牛大哥，至这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比如第三趾发达，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。所以，驴不是我们马属里的动物，但却可以和我们分在同一科——马科。牛哥，这下你可明白了吧。“牛”：照你这么说“科”比“属”大喽。那咱俩理应是同一“科”吧？“马”：牛大哥，你看我善奔跑，主要是我第三趾发达，其余各趾消失（或退化），你呢？（说着举起了蹄给牛看）“牛”：（也举起了蹄和马的蹄比）哟，我的前后足各 具两趾，趾端有蹄，咱们长得不一样，不能划在 同一“科”里。“马”：对喽。如果你画画妆，头上长一两个单角，前后趾具三趾，而不是两趾，变成“犀牛”的样子，咱们便能有幸分在同一个“目”里。 “牛”：什么目？原来还有比“科”大的单位。“马”：奇蹄目。因为趾是奇数的原故。“牛”：那 |
