第二节从种到界【教学目标 】（一）知识与技能1．说出生物分类的七个等级，知道生物分 类的基本单位．2．概述生物分类的依据和 意义．3．说出双名法各部分的含义，书写规则，以及双命名法的提出者．（二）过程与法通过自学、相互讨论、交流、展示等形式活动的开展，培养学生合作、 分析、口头表达．（三）情感态度与价值观通过各种教学活动的开展，从情感上让学生们知道动物与我们人类也存在着一定的亲缘关系，培养学生热爱动植物、热爱大自然、感受人类和动物可以 在自然界中和谐发展的情感．【教学】能说出生物分类的七个等级单位；概述生物分类的依据和意 义．【教学难点】概述生物分类的依据和意义。【教学过程】一、提出问题，导入新课蜜蜂是动物吗？蜜蜂是无脊椎动物吗？蜜蜂是节肢动物吗？蜜蜂是昆虫吗？同一动物为什么要冠以不同类群的名称呢？接下来，我们一起学习生物的分类。二、获取新知（一）独自学习阅读课本101页的第一和【科学法】，完成下类问题：1、生物学家主要根据什么对生物进行分类？2、生物分类的等级单位是？3、生物分类的意义？（二）合作探究阅读、观察课本102页、103页的图片和文本内容，合作完成下列问题：1、所有的狼都属同一物种吗？2、找出狼和郊狼、狼和马的共同特征。3、同种生物个体之间的亲缘关系近，还是同界生物个体之间的亲缘关系近？4、按照亲缘关系由近到远的顺序，将狼、狐、虎、郊狼、兔、青蛙进行排列？5、怎样利用生物特征来确定分类等级以及生物之间的亲缘关系？6、想一想，植物有时怎样分类的呢？请以桃花为例，说一说。大家通过这个自学务，以小组为单位讨论5分钟，解决务中的问题。生分组讨论、交流，分组展示自己小组的答案。师补充和纠正。（三）介绍双名法阅读课文105页【科学家的故事】回答以下问题：双命名法是谁提出的？括哪几个部分？（命名：林奈．双名法．前面为属名，后面为种加词．(后还有命名者的姓名，)均为拉文，斜体字．命名者部分为整体。）三、四、布置请同学们查阅资料，写出人在生物分类学上的等级位置。 |
