基因在亲子代间的传递-说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用本章内容是人教版生物八年级下册第七单元的第二章《生物的遗传和变异》，教材从经典遗传学的大体系中拿出基因这一核心概念，并以基因为线索，来展开本章内容的学习。本节是其中的第二节，主要讨论亲代的基因如传给子代的问题，来让学生掌握基因在亲子代间传递的途径及其规律。本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。本节在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图，却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。（二）教学目标1、知识目标：(1)、描述染色体DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体数的变化。(2)、说出基因通过生殖细胞在亲子代间实现传递。 2、目标(1)、通过分析观察图片资料，培养学生观察、语言表达和处理信息。(2)、将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。3、情感、态度及价值观目标：通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。（三）教学的和难点1、：亲代的基因传给子代的途径。依据：基因控制生物的性状，亲子代间在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因。2、难点：在生殖过程中染色体数的变化。依据：同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传。 二、说教法（一）学情分析关基因和染色体，学生在学习七年级上册关细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的已有知识经验相联系，让学生感到所思考的问题是熟悉的、见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。（二）教学法教学策略：创设情景，质疑，分析讨论，表述交流，相互质疑，得出结论具体为:1.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学，思维、动手。2.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。三、说学法由基因这类 |
