从平新标准要求：运用地图辨别向，量算距离，估算海拔和相对高度；识别等高线上的山峰，山脊山谷等，在地形图上识别五种主要的地形。教材：新课标除对部分知识要求外，非重视学生智力的培养；尤为注重学生观察探究自然环境和社会环境的法和。让学生去理解学习过程。教学目标：让学生知道地面高度的两种计算法。通过等高线地形图识别各种基本的地形面貌；初步学会从等高线地形图上判断地势的高低和坡度的陡缓；能再等高线地形图上估算某地的高度。教学法设计：本部分教学内容以认知地图为中心，容量大相对初一学生来说，等高线地形图的绘制不仅靠老师口头讲解和几副图片就能形成空间思维和认知运用地图的。因此通过采用多媒体辅助教学，地形图的绘制过程就显得更为直观；把各种地标形态与地形图紧密联系在一起比较分析，学生更容易接受。教学法：读图，，归纳推理等法。教学：根据等高线数值大小辨别地势高低；根据等高线疏密辨别坡度陡缓。教学难点：在等高线地形图上识别地标各种基本形态。导入新课：地标是高低不平地，而地图是平面的，我们若想读懂地图，灵活运用地图解决一些实际问题，就需要学会辨认地表的高低起伏。板书：地形图的判读问：那么如在地图上表示地表的高低起伏呢？ 等高线提出问题：珠穆朗玛峰海拔高度8848米，而在青藏高原上测得只有4000多米，问什么同一座山峰会出现两个高度值呢？而这两个高度值又是如测得的？板书：地面高度的计算法：演示：P16,1.27图：观察甲乙两地高度的计算法：海拔高度：相对高度：归纳总结：1.在地图上用海拔来表示地面的高度。量出各地的海拔然后把它们绘制在地图上就绘制出了地形图.2.演示等高线地形图的绘制过程：A.两座山峰的山体两侧坡度对比明显。B．山体下摆放地图图纸。C．用一水平截面水平横截山体海拔100米。D．由水平截面与山体围的各交点向下作垂线。E．把垂线与水平面的交点连接形成封闭曲线，标注曲线海拔100米。F．同样法在水平面上分别作出200米，300米。。。。。教师总结：等高线定义： 等高距：问：P16 1.28等高距是多少？观察等高线示意图，等高线数值大小与地势高低的关系，等高线疏密与山体坡度的关系。教师归纳总结：等高线数值大小 地势 大 陡 小 低等高线疏密 坡度密集 陡稀疏 缓同时指出：不同的地形的等高线的表现也不一样教师展示五种等高线的示意图（教学生辨别）————握拳记忆法板书设 |
