石太年各位老师好。今天我说课的内容为七年级地理上册第一章第第四节《地形图的判读》。下面我就从教材和学情分析、教法选用、学法指导、教学过程四个面对本课的教学设计予以说明。一、说教材1、地位及作用。 《地形图的判读》是在学习了地图三要素后遇到的最现实的问题：如把地面上高低起伏的地势，丰富多彩的地貌完美地表现在一平面地图上。这也就涉及到本节内容中等高线知识。从而使学生具备了较系统的地理知识为以后学习地形，等值线（等温线、等降水量线）奠定。本节教材内容简略，可塑性强，要求学生具有一定的空间思维。本节课概念多、难度大、大多数知识都是学生未接触的，上,给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。2、学情分析：初一新生对总是好奇的，依据其心理年龄特点，具有模仿性强，活泼好动，注意力在20-25分钟集中，感性思维强的优势。但其空间想象起步，学习地理盲目性大，缺乏法，理性思维和分析问题不够精确。基以上分析，结合课程标准的要求，我制定了如下教学目标：3、教学目标（1）知识与技能：初步在等高线地形图上识别地势高底和坡度陡缓；了解绘制等高线的法；能在等高线地形图上判读山谷、山脊等地形形态。（2）过程与法：结合学生生活实际提出遇到的地理问题激发学习兴趣；阅读“海拔和相对高度示意，等高线示意，山地不同部位的等高线形态示意”三图；动手制作山体模型；学生绘制等高线。（3）情感与态度：激发学生学习地理兴趣，培植科学探究意识和法，培养动手操作的实践。4、教学与难点（1）：等高线形态与坡度陡缓、识别山体部位。（2）难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷与山脊，学生易混淆。估算海拔。5、教学法：读图分析法，演示法，动手操作法，问题探究法，比较法，讲练结合法。二、说教法选用1、“海拔和相对高度”。通过提问：为什么楼房河人说西岱顶的高度为800多米？而我们却说西岱顶的高度为1544米?从一座山为什么有两个不同的高度？体现了“学习生活中有用的地理知识 ” 的理念和应用知识解决问题的。同时也激发了学习的兴趣。（问题探究法）（读图分析法）2、等高线。由海拔引出等高线，通过视屏（演示法）让学生体会等高线制作过程及原理，绘完等高线后重叠成山地模型。并用生活中遇到的问题，让学生动手制作山体模型，来增强学生对等高线地形图的认识（动手操作法）。3、判读坡度的陡缓与估算海拔。通过（问题探究法），小组合作探究学习。4、识别山体部位。多媒体演示以及山体模型（演示 |
