七年级地理上册第二章陆地和海洋第二节海陆的变迁教案 第一一、学习目标1、知识与技能： （1）了解海陆变迁的事实 （2） 了解格纳和大陆漂移学说 （3） 通过对格纳和大陆漂移学说的了解知道科学发展的过程性2、过程与法：通过教材的组图和资料补充， 从中领悟到科学的探究思路和法。情感态度价值观： （1） 通过活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。 （2）通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次 科学史教育及科学兴趣、科学法和探究精神的培养。二、：1.海陆变迁2.大陆漂移学说三、难点：大陆漂移学说的证据。四、教学过程设计： 教师准备：多媒体课件 学生准备：收集有关海陆变迁的资料。（一）、提问有关大洲大洋的内容。（是大洲大洋的分布，可以让在地球 仪上指出大洲大洋的分布，这个过程可以以小组形式完成）过渡： 世界上的这些大洲和大洋是一直这样分布的吗？ 它们曾以怎样的面貌存在过呢？学习海陆的变迁。（二）、阅读教材 自主学习 1、“沧海桑”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。学生活动1： 看教材P37图2.13——图2.15 分别反映了哪些地理现象？学生小组内活动，找出证明海陆曾经或正在发生变化的实例，说明地球表面海陆是处不断的运动变化之中的。图2.13喜马拉雅山中的海洋生物化石，海洋→陆地。图2.14我国东部海底的古河道遗迹陆地→海洋。图2.15荷兰的围海大坝海洋→陆地。从阅读材料和图2.17图2.18图2.19格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？ 格纳在提出大陆漂移学说的过程中，发扬了善观察、实践、不畏牺牲的科学精神，是值得我们学习和发扬的； 大陆漂移学说的证据：1、南美洲与非洲 轮廓非吻合 2、古老地层相似 3、古生物相似。例如：海牛和鸵鸟。（三）、合作学习 加深理解 地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动2：完成教材P40的活动。分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）（教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究 |
