海陆的变迁一、学习目标1、知识：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。2、技能：（1）、运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。（2）、通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和法。3、情感：通过活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学法和探究精神的培养。二、教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关海陆变迁的资料。三、安排：1----2四、教学过程：（一）、创设场景 引出问题用南通由海成陆的实例引出问题。（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。）（二）、阅读教材 自主学习1、“沧海桑”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。2、学生活动1： 看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图2.18格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。）（三）、合作学习 加深理解地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）（四）、看图释文 形成概念学生活动3：看图2.19——图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因（教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。）五、【板书设计】第二节 海陆的变迁不变的（错误）1. 地壳的变动一、海陆的分布2. 海面的升降变化的——“沧海桑 ”3. 人类的活动4. 其他的原因二、偶然的发现 伟大的假说大陆漂移——板块运动六大板块与山系及火山、地震带的分布六、练习与拓展单项选择题1. 喜马拉雅山中有海洋生物的化石，说明（ ） |
