第二节 气温的变化与分布 教学设计教材分析：本我们研究的是气候要素之一：气温。这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案，这对培养学生的发散性思维，学生读图、析图、用图的是非有益的。 本节课我采用的教学法不是简单地将现成的结论强加给学生，而是先提供素材和信息，（如：先出图，图后附上思考题），让学生通过观察、感知、分析得出合理的推论。这样对培养学生学习兴趣、发挥学生潜能非有利。指导学生读图、用图，进而掌握读图的技巧，学生学习地理的。教学目标：知识目标： （1）了解气温的日变化和年变化，能绘制气温曲线图。 （2）了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确法，并能总结出世界年平均气温的分布规律。目标： 能通过读图、析图做相应练习题。 情感目标： 让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响。 教学重、难点：本节课的教学，也是教学难点。即：识读“气温曲线图”，分析出气温的变化规律；读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律。教学准备： 教师：课件 学生：观看天气预报 教学过程：[巩固]哪位同学能说说今天的天气状况？（根据实际情况）天气与气候的区别？（短时间，多变：长时间，少变）通看天气预报的时候，人们最关注的是什么？（最高气温和最低气温）教师小结：通一提到天气，多数人首先关注气温，这是为什么呢？那时因为气温与我们的关系密切，气温深刻的影响着我们的生活。[承转]既然气温影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。学习新课气温的变化问题设计：读课本53页，自学完成：1、以（ 一天 ）为期的气温变化叫（气温日变化）2、以（ 一年 ）为期的气温变化叫（气温年变化）3、通用（气温曲线图）来表示气温的时间变化。4、一天中气温最高值与最低值之差叫（气温日较差）5、一年中 月平均气温最高值与月平均最低值之差叫（气温年较差）学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。【加深理解，巩固记忆】举例让学生判断：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（气温日变化）冬冷夏热（气温年变化）问题设计：阅读54页阅读材料，气温的观测。气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算法。[承转]从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经验，能说出一天中时气温最高？时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月份气温最低？谚语——午热晨凉，冬寒夏暑，说明气 |
