第三章第二节气温的变化与分布（第2）备间：2013.11.15人： 上间：2013.11.22教材分析： （一）教材的地位和作用本节教材讲述气候的要素之一──气温，主要讲气温的空间。本节教材，是对气温与生活的关系、气温的时间变化知识的自然引，更是理解第四节气候的。因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候（二）教学目标 1、知识与技能目标：初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。2、情感态度与价值观：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。（三）重难 点 理解气温的变化规律及分布规律教学思路：首先展示图片，导入，从而引出世界各地的气温千差万别，他们的变化有规律吗？然后出示等高线和等温线图，设置问题，学生先自己自主读图，后小组讨论，讨论完毕派一名代表展示，通过对比得出等温线的特点、读等温线时应注意的事项以及读图的步骤。最后让学生通过自己观察、分析、讨论、归纳总结，并派代表到前台指图得出气温空间分布结论。学生学习过程中容易出现的问题及解决法：气温空间分布的三个规律和影响因素，我设计先让学生说一下读图的一般过程：然后还是把主动权教给学生，让学生通过自己观察、分析、讨论、归纳总结，并派代表到前台指图得出结论。第一个规律：先出示世界平均气温分布图，再出示地球上的五带图，前后知识相联系，让学生通过读图自己总结气温的分布与纬度的关系，老师再归纳。第二个规律：出示一月份和七月份的世界气温分布图，读出济南和同纬度海洋上某一点的气温，通过比较得出海陆位置对气温分布得影响。海陆位置对气温的影响，在第一节课已经做好了铺垫，所以在本节课不再是理解上难点。第三个规律：出示世界气温分布图,让学生找出图中闭合的等温线，结合课本后的世界地形图，说明原因，得出地势对气温的影响。板书设计世界气温分布的规律。1、纬度影响：世界气温从低纬度向两极逐渐降低。2、海陆因素影响：同纬度地区海陆气温不一样，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。 ☆冬季：陆地向低纬凸，海洋向高纬凸；夏季：陆地向高纬凸，海洋向低纬凸五、反思 学生通过自主合作、探究交流、归纳总结，实现自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新，发展学生思维，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生真正成为地理的主人。六、集体备课意见：学生第一次接触分布图，一定要掌握读图的法，小组合作有助孩子互相取长补短。形成好的读图习惯，为后面的学习打下。 |
