《气温的变化和分布》说课稿各位领导、评委老师，大家上午好今天我说课的题目是人教版七年级上册第三章第二节《气温的变化与分布》一、教材分析（说教材）本节内容属世界自然地理概况部分，讲述气候的要素之一气温，主要讲了气温的变化与气温的分布两个内容，是对第一节天气知识的自然引，更是理解第四节气候的，为进一步学习自然地理奠定了。因此，本届教材的。标准要求学生掌握地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息，再结合学生的知识及认知，我确定本节课的教学目标为以下三面：知识与技能目标：（1）学会阅读气温日变化和年变化曲线图，找出变化规律 （2）学会使用气温资料，绘制气温曲线图并能读出气温的变化规律与分布规律 （3）初步学会阅读世界年平均气温分布图，掌握世界气温分布规律及其影响因素2. 过程与法目标：通过对气温日变化曲线图、气温年变化曲线图以及世界气温变化分布图的阅读，初步学会对一个地区的气温变化进行评价情感态度与价值观目标：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。依据标准的要求和教材内容我确定本节课的内容是：阅读世界年平均气温分布图，进一步分析世界气温的分布规律。 本节教材的难点是世界气温分布规律的分析。我确定这个难点的依据，一是影响世界气温分布规律的原因涉及纬度位置、海拔高度、海陆位置等因素，本身就是很复杂的问题；二是学生分析问题的还较差，难以将诸多的地理因素在一起，因此确定此难点。二、学情分析（说学法）教学矛盾的主要面是学生的学，教师手，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的，以实现理念终生学习的目标。在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，自己提出解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习，这样可使学生在探索性学习中，掌握比较，分析，归纳总结等科学的学习法。三、教法分析（说教法）教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是“以人为本”的教育思想的体现。在本节课教学活动中，我采用启发引导式教学法，合作讨论法和利用气温分布图展示的直观教学法，我采用这种教法的依据有三：1.现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动构建。知识再构建提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。2.根据“课改”精神，教师转变角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。3.把抽象的地理事物通过直观的 |
