学导设计案姓名 课题 课型 时间伟伟 河流 问题生成课 10.8——10.13学导目标 一、知识与技能：1.在地图上找出河、长江、塔里木河、鄱阳湖、洞庭湖等主要河湖；2.能运用地图说出河、长江的发源地、注入海洋、流经省区和地形区。二、过程与法：1.通过分析地图和资料，能解释河各河产生灾害的原因，并掌握河各河的治理措； 2.能认识长江各河开发利用的向和措；能归纳长江发生灾害的原因 和措。三、情感态度价值观：初步树立人地协调观念及可持续发展的观念。学导及法 重难点：：河、长江的概况；河的治理；长江开发向与治理措。探究河、长江首先要知道其概况，而对河课本主 要呈现的是治理；长江主要是开发。难点：河各河存在的问题及治理措；运用资料分析探究长江作为“水能宝库”和“金水道”今后开发利用的向与措。这两个问题涉及到多面的地理因素，本身就是很复杂的问题。问题预设 1.什么是内流河、外流河、内流区、外流区？内、外流区的分界线是？2.河和长江概况。3.如开发、利用河和长江？4.河和长江的主要问题及治理措分别是？过 程 时控 学导内容设计情境创设 2分钟 （导入）播放歌曲《浏阳河》、《河大合唱》、《长江之歌》 提问：这些歌有什么共同特点？（歌颂我国大江大河） 本节课我们就共同学习我国的河流！目标咀嚼 2分钟 让学生圈划目标， 结合预习看哪些已经达成，哪些还有疑问？然后对桌相互 说说，最后让地理长说出自己本节课想达到的要求（括知识面、面、情感面）自学指导 8分钟 1、要求学生运用查(课本、工具书)、划（划出课本中的、难点）、写（写下自己的疑问）、 记（记下有价值的问题）、练、思六字诀认真阅读文本，解决导读单上的问题，使学生有效走进文本。2、通读教材和资料，提出问题。3、问题要围绕目标提出，问题要用规范的地理语言表达，又要联系生活实际。4、有问题可以随时请教同学。5、走进学生，巡回指导，进行有效个辅。 预设问题：河流众多的好处？内、外流河的分布？河流的水文特征括哪些面？河各河的忧患及治理？讨论指导 5分钟 1．让 地理长组织本组成员交流记录的不明白的问题，把本组仍存在的问题选派代表写在黑板上。供各小组交流。2．教师参与各小组的交流，注意个辅后进生。3．教师注意引导学生结合地图分析。教师预设问题：（3）(河流的水文特征括哪些面？点拨：汛期、结冰期、含沙量、水位、水量(结合右图分析：2个汛期；河：2个汛期，含沙量最大；长江：水量最大；珠江：汛期最长。 |
