第五章 中国的地理差异 ：1设计理念：通过让学生合作、讨论、探究，加深对知识的认识。引导学生分析秦岭—淮河一线的地理意义、西北地区干旱的气候对当地生产生活的影响、高寒对青藏地区自然和人文面的影响，启发学生思考，让学生充分讨论，经教师适当点拨，力求得到突出，难点得以解决。通过四大区域的，让学生了解中国的区域差异，了解地理事物之间的联系性或者影响性，培养学生哲学思维。本节的教学还对学生今后学习生态环境的保护以及西部大开发等知识内容具有重要意义。教材分析：区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。 学情分析：学生已经学习了四大地理区域的划分以及依据，四大地理区域的自然和人文特征能够简单的阐述，但是对区域之间的联系以及从学习区域的法还需要进一步深入的探究。 教学目标：知识目标：识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的主导因素，掌握其自然特征和人文地理特点。 目标：通过本节课的学习，学会学习区域地理的法。情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。教学：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文面的差异教学难点：各自然要素之间的联系性教学法：图表法、逻辑推理法、小组合作探究法教学准备：多媒体课件 图片 前置 学案 教材教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题 前置反馈 重难点探究 探究一 探究二：干旱的大西北 探究三：高寒的青藏地区 播放多媒体视频（关四大地理区域的自然人文特征）师：通过这几幅图片，同学们可以看出我们今天的课题是什么？ 出示目标 师：我们进入第一个活动，看看你前置完成的如？给大家2分钟的时间订正答案（根据学案的要求完成务）。看哪个小组完成的既快又好，订正后请举手示意。（适当点评完成务的小组） 师：各小组展示疑问并求助（适当点评，鼓励性语言） 出示答案 （过渡）：知识了，我们将要背着知识的行囊攀登重、难点知识的高峰来看探究一：出示课件（相关图片）（播放中国1月气温分布情况图、中国温度带分布图、中国河流分布图、中国落叶阔叶林和绿阔叶林分布图、中国年等降水量线分布图、中国干湿地区图等），提问：注意看秦岭和淮河一线与哪几条界线位置接近？要求：把你们的 |
