第二节高原湿地―――三江源地区（2）■教学目标 【知识与技能】 1．说出三江源是哪些大河的发源地，理解“中华水塔”的涵义。2．了解三江源面临的生态问题，知道保护三江源的重要措。【过程与法】1．运用地图和资料，分析三江源地区成为大河源头的自然原因，通过资料判断河流源头。2．列举实例，说明三江源面临的生态危机，通过讨论了解其对下游带来的不利影响。【情感、态度与价值观】 通过学习本课，培养学生关心环境、爱护环境的意识。树立可持续发展的观念和正确处理人地关系的思想。■教学重难点【教学】“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。【教学难点】河流探源，保护三江源的意义。■教学过程（三）探秘三江源──追根溯源1．问题提出：三江源地区为什么会成为多大河的源头？ 2．探寻过程：合作探究，分别说出三江源地区的地形特征、气候特征。 3．揭秘水“源”：三江源地区既然被称为水塔，就要有水源。但才的分析显示本地区降水不丰富，为什么却成为大河之源呢？水源从而来？带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。 （1）结合示意图，描述海拔高→气温低（高寒）→山广布→冰库→融化→地势不平→湖泊沼泽较多。（2）明确江河的最初水源来自哪里？湖泊和沼泽的功能有哪些？（四）大美三江源 自主学习：找出三江源地区的生态意义，说出三江源地区在我国生态环境保护中的作用，理解生态屏障的涵义：调节气候、涵养水源、蓄洪防旱等生态功能。1．通过数字及图片，就海拨最高、面积最大的高原湿地和生物多样性最集中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论，理解环境保护与社会经济发展的关系。 2．理解自然保护区设立过程和意义 |
