《高原湿地-----三江源地区》 教学设计年级八年级科目地理备间8月2日数1冉课题第九章第二节 高原湿地----三江源地区教学目标认知与技能1.运用地图，说出三江源地区的地理位置和地形特征，2.举例说明三江源地区自然地理要素的相互作用和相互影响。3.运用地图说出三江源是哪些河流的发源地，理解中华水塔的含义过程与法1.通过阅读三江源地区图学会从地图上获取地理事物的法，2.列举实例说明三江源面临的危机，并说出解决危机的法3.运用地区和资料说出三江源地区成为江河源头的原因。情感态度与价值观通过对三江源地区生态环境现状的分析对策探究，帮助学生树立关心环境、保护环境，人地和谐的价值观念。教学中华水塔的意义，三江源地区脆弱的生态环境。教学难点河流源头探究，保护三江源地区的意义。教学法讲授法，讨论法，合作探究法教学准备教学挂图、地图、景观图等教学过程教师活动学生活动设计意图1.导入新课播放《长江之歌》，和学生一起朗读诗歌《将进酒》，引导学生思考河之水天上来，河水到底来自哪里呢？我们这节课就一起来探讨下。学生欣赏歌曲，朗诵诗歌，思考，长江和河的源头通过视频和诗歌导入，能够顾激发同学们的热情，活跃气氛，激发学生的好奇心。自然引入三江源地区的讲述。2.自主学习----三江源在哪？教师出示三江源地区的地形图，中国地图，让学生找出三江源的位置，过渡：我们知道河和长江源头在这里，这里被称为三江源，肯定有三条大河，你们知道另外一条么？引导学生说出三江源区是哪几个源区的总称阅读两幅图，找出三江源的位置，并说出三江源是长江源区、河源区、澜沧江源区的总称。培养学生的读图分析及语言表达3.自主学习——中华水塔要求学生阅读课本92页内容，思考三江源地区被誉为“中华水塔”的原因学阅读教材内容，找出三江源地区被誉为“中华水塔”的原因培养学生从文字中提取地理信息的4.思考讨论——水源从哪里来过渡：前面我们认识了三江源地区被誉为“中华水塔”，同学们请看我国的降水量分布图，三江源的地区降水量并不丰富，为什么这个地区还能成为水塔，源源不断的为下游提供水源呢引导学生阅读课本93页内容，小组讨论作答学生阅读材料，讨论回答三江源地区的水源。了解山和冰川融水是最初水源，湖泊和沼泽是调蓄器。培养学生合作学习的及从文字图片中获得信息的。5材料学习-三江源地区非重要过渡，既然是水塔对我们肯定特别重要，同学们觉得是不是呢？带领学生 |
