蔡拥灯 《教材分析》 本节内容是在对青藏地区有一定了解的上，学习青藏地区的内部区域，加深对三江源的认识和理解，及掌握保护三江源的重要意义。另一面，学会运用思维导图，合作小组，学会分析和认识一个地区区域的法，分析，解决地理问题的。《学情分析》 八年级的学生已经具有相对比较丰富的感性认识，和形成一定的地理思维，因此教师运用思维导图指导学生学会抓住地理事象的核心内容，及理会事物的内在联系，来增强想象力和联想力，达到培养解决地理问题的目标。《教学目标》知识与技能了解三江源“中华水塔”的由来。学会制作思维导图，培养学生分析，整理材料及看图、制图的。过程与法认识三江源地区特殊的生态价值。通过小组合作学习，运用思维导图，引导学生积极参与与合作探究，及学会分享成果，培养学生合作探究问题的。情感态度与价值观通过本节的学习，让每位学生认识到团体合作以及学会分享的重要性。通过本节的学习，使学生养成和环境保护意识，可持续发展观念。通过本节的学习，培养学生竖立一种饮水思源，学会感恩的高尚情怀。《难点》：了解三江源地区的环境特征及保护，和其生态价值。难点：制作思维导图，对本节主要内容的提取与分析。《教学法》思维导图法、小组讨论法、多媒体演示法《教学过程》引入新课。用多媒体呈现三江源地区山，冰川，湖泊，沼泽，高山草甸，野生动物等各种景观，使学生对三江源地区自然景观有一个最初的感性认识，感受到三江源给我们带来的自然美，引个新课，学习的兴趣。过渡：教师用多媒体提示本节要点：（以问题的形式展现） （1）为什么三江源被称为“中华水塔”？ （2）确定一条河流的源头有哪些主要依据？ （3）为什么说三江源地区是一块具有独特性的地理区域？ （4）三江源地区主要存在哪些环境问题？ （5）保护三江源有哪些可行的措？ （6）可以说三江源是中华文明的“根”，而中国人是最念“根”的，对此，我们能得到什么样的心灵感悟呢？设计意图：使学生制作思维导图时，能快速抓住课本的要点，教学效率。结合5道问题，指导每组学生5分钟时间，认真快速阅读课本，对内容有一个整体的认识，并注意找出关键词，为制作导图打好。接下来小组3－4成员讨论，统一关键词，并分配好各成员的制图务。目的：可以有效的制图的效率。小组成员共同制作思维导图，教师在旁认真指导，尤其提醒学生注意颜色和图形的安排，以及 |
