《高原湿地──三江源地区》课标解读 一、正确理解课标要求 版义务教育《地理课程标准》关中国地理“认识区域”的课程内容最大的变化是删去了以下内容：“以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点”；“根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用”；“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素”。避免了内容的重复，同时降低了难度。其他各条仅做了个别词语的修改，使语言表述更准确。 另外，版义务教育《地理课程标准》将“活动建议”进行了删减和整合，新增了“围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，小论文”等活动建议。“说明”中明确了“、台湾、香港、澳门为必学区域”，并新增了“在学习区域时，要引导学生用科学发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题”，强调科学发展观在地理教学中的运用。 “运用地图简要评价某区域的地理位置”和“在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征”都是为理解“三江源地区是我国大江大河的发源地”服务的，所以，知道三江源地区在青藏高原的东南部（或者省南部，长江源区、河源区、澜沧江源区的总称）这个大致的位置即可。因为三江源地区位青藏高原上，海拔高，气温低，所以山、冰川、湖泊、沼泽成了主要景观，这为其成为江河的源头创造了有利条件。 “举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”，重在说明地形、气候以及山、冰川、湖泊、沼泽等与河流流量之间的关系。 “根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验”是目标，既要让学生根据三江源地区存在的突出环境问题，理解我国建立三江源自然保护区的重要性，更要理解保护三江源的意义。 二、有效落实课标要求 在实中，教师需要做好以下几点： 1.关注地理要素之间的相互作用和相互影响 地理要素之间的相互作用和相互影响在三江源地区体现得尤其充分。例如，三江源地区位青藏高原上，海拔高，气温低，所以多山和冰川，每至温暖季节，“固体水库”的冰消融，形成涓涓细流，汇集成江河最初的源流；三江源地区湖泊和沼泽分布广，是世界高海拔地区面积最大的天然湿地，对河流具有重要的调蓄作用，所以，三江源地区被誉为“中华水塔”。以上关系，括位置、地形对气候的影响，地形（地势）、气候对景观的影响，气温对河流流量的影响，湖泊、沼泽对河流流量的影响等。再如，三江源地区具有独特而典型的高寒生态系统，是世界高海拔地区生物多样性最集 |
