《高原湿地──三江源地区》重难点分析 一、江河源地──“中华水塔”（） 分析：自然地理环境各要素之间相互联系、相互影响构成一个有机整体，这是地理环境的整体性。三江源地区成为长江、河和澜沧江的源头汇水区，是该区域高海拔地势、高寒气候与多山冰川、多湖泊和沼泽等自然地理要素相互作用和相互影响的结果。 突破案：读图法、探究实验法、生活感悟法、材料分析法、图表解读法 1．读图──明确位置和地形 引导学生从读图开始，一步步认识并走近三江源地区（如下图）。从位置、地形、气候等面来认识三江源地区的地域独特性。 2.读图、探究制作──理解“中华水塔” 引导学生从下图的读、填图中获取信息，识图。为了让学生更好地理解“中华水塔”，尝试将知识与生活相链接，寻找灵感和创意，激发学生的学习兴趣，是课标所要求，也是地理之趣。引导学生自制创意作品──“中华水塔”。原料为冰激凌纸杯和三根圆珠笔管。用此制作并演示蓄水池原理，制作和演示都很便，并且容易让学生理解和接受。也在您看来非简单甚至粗浅的创意，但对学生思维和思路的开阔意义重大，也学生就此对地理着迷不已。 溯本求源，三江源地区独特的地形地貌使这里山高耸林立，冰川累积万年，河流密布，湖泊、沼泽众多，山冰川予了河流丰富的水资源。在全球气候日益变暖的今天，天赐之水还能源源不断吗？引导学生做分支思考（水、土乃国之本，如才能让冰川永续使用、利国利民？），也为后面学习埋下伏笔。 3.读图──寻河探源 课本93页活动：引导学生模拟科考，探寻河源头，并从中感受科学法、科学态度与科学精神的影响和教育。以河为例，源头不止一个，谁是河的正源？引导学生读上图，思考并发表自己的观点。什么样的知识才真正属学生自己？那就是经过自己思索的、有迷惑而经过教师引导的知识，只有这样的知识才能在学生心中生根发芽，并且能发展壮大，兴趣盎然。 4.图表解读──河流的天然调蓄器 通过前面第一节的学习，学生很容易得出此地虽降水不多，但海拔高，冰川广布，所以山和冰川的融水是江河的最初水源。当温暖季节来临，“固体水库”的冰消融，形成涓涓细流，进而蜿蜒汇集成江河最初的源流。这里湖泊、沼泽众多，湖泊和沼泽是该地区重要的调蓄器，它们和山、冰川一起，使长江、河、澜沧江的水源源不断，流向大海。三江源河流湖泊调蓄作用可以用下图表示： 二、三江源地区的生态作用、生态环境的恶化及保护措（重、难点） 分析: 三江源地区在调节气候、涵养水源、蓄洪防旱、维持生物多样性、为人类生产和生活提供多种资源等面有着不可替代的作用，具有巨大的 |
