阶过渡，实际上，括学习习惯、学习法、思维式等诸多面都在不断地发展、变化。我们的历史教学不仅要传授知识，还要逐步引导通过多种途径感知历史，形成历史概念，认识时代特征和发展趋势。在此之上，能够对历史事实进行理解和判断。也就是给学生创造从形象思维过渡到抽象思维的机会。【教学 难点】：（1）夏朝的建立与“家天下”。（2）西的分封制 难点：理解分封制的内容及作用。【教学过程】［导入新课］教师一边以幻灯片展示后羿射日，嫦娥奔月和中秋节的图片，一边提问学生：“同学们，你们知道图片中传说的后羿和嫦娥是历史上哪个朝代的人吗？”等学生讨论作答后，教师点明：“有的同学答对了，传说他们是夏朝人，夏朝的建立，标着中国早期国家的产生。之后还有商朝和西。今天，我们就来学习第4课早期国家，看看夏商三朝是如更替的？西时期建立了怎样的制度？”［教授新课］ 一、夏朝夏朝的建立：禹 公元前2070年 幻灯展示二里头遗址相关地图和出土文物图片，以直观图片加强学生记忆和理解，引导学生根据课文归纳夏朝建立的时间，人物和地点信息。2、政治：世袭制代替禅让制（启） 幻灯展示课本P18的“材料研读”题目内容，让学生思考：材料中的“天下为家”的“家”指的是什么？在学生思考讨论回答后总结答案：“家”是指帝把国家当做私产，禅让制变成了世袭制。幻灯打出：公天下 家天下国家机构的建立 让学生阅读课文相关落，归纳出建立的国家机构内容：军队、刑法、监狱、历法（夏历）等。灭亡 夏朝灭亡这一部分，引导学生阅读课文中的《相关史事》，并在幻灯片上展示末代暴——桀，将人当坐骑的图片、史料和相关线索简图，让学生了解残暴统治必然激起民众反抗的史实，认识朝衰亡的原因。二、商朝1、建立：商汤灭夏——公元前1600年 结合夏朝灭亡讲述商朝的建立，让学生认识朝代更替的过程。汤的统治与商朝的强大之间有着因果关系，引导学生分析商朝很快强大起来的 |
