第7课 辽、西夏与北宋的并立 一、知识与技能通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，括：(1)少数民族政权辽、西夏、金的先后建立。(2)辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战。二、过程与法1、通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握。2、通过列表归纳的法帮助学生理清各民族政权建立的基本情况。3、结合课本，组织学生辩论澶渊之盟的作用。三、情感、态度与价值观1、了解各少数民族的兴起和政权建立的过程。2、通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的民族都属中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。 ：契丹族和党项族的兴起；辽与北宋的和战；澶渊之盟。难点：辽与北宋的和战；如评价澶渊之盟。 【导入新课】师：隋、疆域图；《五代十国后期形势图》《辽、北宋、西夏形势图》，让学生观察图片发现中国这一时期总的形势有什么变化？生：讨论、回答。师：介绍末的藩镇割据，以及朝灭亡后中国历史进入五代十国分裂动荡时期的情形，在这一时期后，我国先后出现了辽、宋、夏、金多个政权并立的局面。【内容探究】一、契丹族与党项族师：结合P34“相关史事”中诗句“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯”与图《契丹人引马图》，或介绍关契丹族的起源的美丽传说。让学生从诗、图、故事的描绘中了解这个民族的生活情景？让学生对契丹有一个感性认识。师：隋时期，游牧在北的契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。朝末年，北汉人纷纷避乱，北出长城，带去了中原先进的生产技术和生活式。到9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等生产事业，并开始建筑房屋、城邑。10世纪初，契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立政权(契丹、辽)，定都上京。师：对课本插图组织学生讨论：“契丹货币”和“契丹文字”说明了什么？(增强学生的感性认识)师总结：“契丹货币”反映了契丹族经济的发展；“契丹文字”是学习汉文化的重要成果。说明契丹民族的强大。师：生活在我国西北地区的党项族，原属羌族的一支。朝时集中到、一带，与中原文化的接触渐多，社会有所发展。11世纪前期，党项族首领元昊称大夏皇帝，定都兴庆府，史称西夏。元昊仿效宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。西夏文字是怎么创制的？有什么意义？教师总结：西夏文字是学习了汉字的块字形、采用了汉字的笔画创制的，是民族融合、少数民族发展进步的重要体现。二、辽与北宋的和战师：讲述辽与北宋的关系：① |
