第11课 元朝的统治一、本课教材地位分析：行省制度的实，加强了自身的统治。与此同时，元朝社会经济也继续发展，中外交往频繁，元朝时我国历史上非重要的一个朝代，因此，本课在教材中的地位也是非重要的。二、课程标准通过宣政院管辖，知道在元代正式纳入中国版图。三、教学目标：通过学习本课，掌握行省制度的建立、民族融合的发展的基本事实。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生归纳历史的。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的。通过本课的学习，元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。四、学习、难点“行省制度”及“民族融合”。难点：“行省制度”。五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：展示：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。 ——宋濂《元史》问题：从材料中，你可以获取哪些信息？教师：元朝疆域辽阔，元朝统治者是如实现对其统治的？展示： 第11课 元朝的统治说明：图片可以渲染气氛，让学生在兴趣的引领下进入学习，直观性强。说明：通过蒙古草原人民生活的前后对比得出来结论，从而引出铁木真，体现铁木真对蒙古族的贡献之大。（二）教师引领，合作探究：一：民族政权——促融合教师：元朝时一个少数民族政权，他的建立是的之前从晋南北朝时期，到现在的辽宋夏金时期的民族融合进一步加强，那么在元朝时期，民族融合得意发展的表现有哪些呢？（学生阅读课本）教师：中原人因为战乱而迁出，同时少数民族也内迁，这一出一进，加速了民族融合。并且这一时期，不少定居中国的外国人由有着共同的信仰，同中国的少数民族长期杂居在一起，形成了一个新的民族——回族。（强调回族这一点。）教师：民族融合的发展，是的当时出现这样一个现象课件展示资料： 元末有人写诗，反映蒙、汉人民的融洽关系：人有妇解汉音，汉女亦解调。教师：这句话是说有个人的妇女熟知汉乐的音律，汉族女子也会弹奏。说明元朝时境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。过渡：面对辽阔的疆域，元朝的统治者是怎么去管辖的呢？学生：……教师：同学们回答的都很有道理，为了有效的管辖辽阔的疆域，元政府实行绿行省制度。（学生自主阅读教材）教师：哪位同学来概括一下行省制度？ 学生：一、中央设中书省，二、地设行中书省，简称“ |
