第 五 单 元 第15 课 探寻新航路 课标要求理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果。 教材分析本课讲述了新航路的开辟打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了教学目标知识与技能新航路开辟的原因和条件，主要航海家、时间、路线等基本史实。过程与法通过图表分析 ，引用史 料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解，并能列表对几位航海家从时间、国别、路线、主要成就等面做归纳 比较。情感、态度与价值观通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感教学新航路开辟的背景、原因、几位航海家教学难点新航路开辟的影响教学法多媒体教学、讲授法、导学法 问题教学法 归纳法学习法阅读 讲述 讨论探究 合作教学准备多媒体课件教 学 过 程 设 计教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入今天我们知道世界有七大洲四大洋，可在15世纪以前，人们并不清楚世界究竟有多大，有多少陆地，有多少海洋。一些人相信地球是圆的，认为无论向东还是向西，都可以绕地球一圈回到原地。第一批实践这个设想的是哪些人？他们为什么愿意去冒险呢？学生各抒己见 激发学生兴趣，进而产生探知欲望。一、探寻新航路的热潮1、原因：（分组讨论总结）（1）经济 根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现（根本原因）。?（2）社会根源：《马可·波行纪》的诱导，欧洲人渴望到东“寻金”。?（3）商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西之间的商路。（直接原因）2、客观条件（分组讨论总结）（1）造 船技术的进步?（2）航海技术的进步——盘针的应用?（3）地理知识的进 步 ——地圆学说流行?学生分组讨论新航路开辟的原因培养学生合作精神和自主学习的二、哥伦布“发现” 美洲看图思考哥伦布等人的航线1、向南航行 绕过非洲到达东1487年，迪亚士在葡萄牙室的支持下，带领由3艘轻便帆船组成的船队沿非洲西海岸南下，在第二年到达非洲的好望角1497年，达伽马从葡萄牙出发，绕过好望角，溯非洲东 |
