《观沧海》教学目标1、知识与：①朗读并背诵诗歌；②理解借景抒情、情景交融的写法；③并让学生找到诗眼“观”，再引导学生剖析操的形象；2、过程与法：朗读，背诵，写作；品读字词3、情感态度与价值观：感受操的壮豪情，体会其情感。橘色是教师的语言，蓝色是学生的回答，黑色是幻灯片上的内容课前播放三国篇首曲一、导入师：每每听到 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”这句诗时，我总会想起三国，那个烽火连天、英雄辈出的年代。而想起三国就不得不说操。 操是个历史上颇具争议的人物，对他的评价也是错综复杂，毁誉不一。我们一起来看看历史上的名人是如评价操的。 出示幻灯片一： 裴松之写过:"历观古今书籍所载,贪残虐烈无道之臣,操为甚.——《三国(注)》 " 劭：子治世之能臣，乱世之奸雄。——《书》 寿：抑可谓非之人，世之矣。——《三国(注)》鲁迅说：“操至少是一个英雄。”郭沫若：“操对民族的贡献是应当作高度评价的。他应该被称为一位民族英雄。”——《谈蔡文的〈笳十八拍〉》（以上句子请一组同学读）师：读完以上句子，我相信同学们心中都有一个疑问：那么操究竟是个怎样的人物呢？出示幻灯片二：操我们今天就通过读其诗，识其人。请同学们把书翻到15课我们一起学习《观沧海》。出示幻灯片二：课文题目《观沧海》师：我们已经读了很多诗歌了，你们觉得应该如朗读诗歌呢？（生说）出示幻灯片三 诗歌朗读时一定要抑扬顿挫，况乐府诗是为了配乐而唱的，所以朗读时注意诗歌的节奏，四言的节拍一般是二二，读得慢些，自己试试。好，一起朗读。展示一下个人风采（生推荐朗读。）出示幻灯片四 朗读的节奏出示幻灯片五 苏轼曾经赞赏诗人维的诗“诗中有画，画中有诗”，操的这首诗也是“诗中有画”，我们再来朗读一遍，要求边读划出诗人写出的景，然后想象出具体描写的画面。开始（生自由朗读）师：诗人写了哪些景？（生答）师：这些景物有什么特征呢？（生“澹澹”“竦峙”“生”“丰茂”“瑟”“涌起”）“”字读。洪波涌起，“涌起”字可否改为“起伏”“翻滚”，结合你的想象说说为什么？“洪波”读再深入探讨作者为什么要写进“日月”、“星汉”这些壮观景象而不写别的。因为这些意向与作者的心境有关，（10）“日月之行”读（这个地我还是比较糊涂，请您给我改改仔细些，行吗？一切景语皆情语，操看到的为什么是这样的景呢？出示幻灯片六 出示幻灯片七 写作背景 公元207年秋天，操打破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，消除了后患，统一了北。如果再以优势兵力去消灭南割据势力，他就可以荡平宇 |
