单元(章)名称、课题 欣赏印尼歌曲《甘美兰》划分1教学第 1 总备课数第15教学目标知识与： 有感情地演唱歌曲《甘美兰》。过程与法： 学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。用不同的形式来培养学生的演唱、表演等音乐。在学生的音乐实践过程中，逐步体验音乐所表现的情感。情感、态度与价值观：. 通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。教学1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。 2. 有感情地演唱歌曲。 教学难点旋律创编 教法 讲授法、演示法学法合作学习法教学准备教学准备：电子 录音机 教学光盘教 学 过 程个 性 彰 显一、新课导入 播放歌曲请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本） 教师介绍日本的民俗风情。 二、新课教授：1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。 2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化) 1.讨论歌曲的音乐特点 2.音乐知识的学习和创编. 3.教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素 4. 总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调式。 5.学生有感情的朗诵歌词。 6．用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词 7.学生对歌曲进行感情处理. 8.跟随老师的钢伴奏有感情的演唱歌曲。 9.讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用 10.请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。（3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。 三、小结：通过本节课的学习，相信大家对日本民歌有了更深的了解,更加懂得了它独特格来处。音乐的海洋是浩瀚无边的，今后会有更多优秀的音乐作品等待大家的探索，相信同学们会创编出更加优美的旋律。反思签 阅 |
