《乡愁》教学设计【目标确定的依据】1.课标要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富表现力的语言。2.学情分析学生已经积累了一些新诗的知识，阅读诗歌有一定的，能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗歌的美。教学时，作为教师，将对诗中精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡、祖国的感情。同时教学过程中充分设计学生活动，使学生在自主学习、合作探究中感受诗歌意蕴，真正体现以学为本；通过教师的精讲点拨，培养学生爱家、爱国的情感。3.教材分析九年级上册第一单元单元是一组以爱国与思乡为主题的中外经典诗歌，台湾著名诗人余光中的《乡愁》抒写思乡愁绪，体现了诗人思想中最执着的主导情感——中国意识。在诗中，随着乡愁在人生每个阶的物的改变，“乡愁”的情绪也越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。通过学习，既能让学生体会到诗人深厚的爱国感情，又能让学生感受到诗歌艺术的魅力。【教学目标】1.通过划分诗歌的节奏，诵读诗歌，感受韵律美。2.通过反复品读诗歌，感悟意象美。3.通过仿写诗歌，体会作者的家国情怀，感受生活美。【教学重难点】通过感悟意象和精巧的构思理解诗人的情感，把握主旨。【安排】1【教学活动设计】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题1.导入语：古往今来，无数文人墨客把乡愁诉诸笔端，这是一种情感的回归，心灵的期盼。乡愁是白笔下“举头望明月，低头思故乡”的忧伤；是马致远眼中“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲痛；是颢口中“日暮乡关处是，烟波江上使人愁”的哀叹。让我们一起走入台湾诗人余光中的《乡愁》，倾听诗人内心的呼唤。2.师板书课题、作者。（二）出示学习目标过渡语：请同学们默读本节课的学习目标，并概括关键词。1.诵读诗歌，感受韵律美。2.品读诗歌，感悟意象美。3.仿写诗歌，领略生活美。过渡语：请同学们迅速默读学案“自主学习”部分，根据要求，自主学习。二、活动一（约15分钟）（一）出示自学指导1.结合链接资料和课下注释，了解作者余光中相关资料，勾画关键信息，注意名、时、地、称、作。2.自由朗读诗歌2遍，注意以下问题：（1）读准字音，读出感情。（2）尝试用“/”标出停顿，用“·”标出重读。资料链接：余光中：1928年生南京，祖籍 |
