《湖心亭看》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解。2.品味写景美句，体会白描手法的特点和作用。3.通过反复诵读，感悟作者之痴。【教学】体会白描手法的特点和作用。【教学难点】理解作者凡脱俗的文人雅趣和深沉的故国之思。【安排】一【教学流程】一、导入新课让学生回忆积累的有关西湖的诗句。教师预设整理：“最爱湖东行不足，绿阴里白沙堤”——白居易，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——万里，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——苏轼，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易， “山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”——林升等诗句。根据学生回答，教师小结：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和岱一起去《湖心亭看》。二、读音障碍读中清（要求：声音响亮，读准字音，吐字清晰）1.找两个学生读课文，学生起来评价，指出问题再朗读；2.生根据多媒体课文停顿划分，听课文示范录音，注意朗读的语气；3.学生根据录音齐读课文。三、文章大意读中通 学生根据自己预习情况找出理解不了的地小组讨论，组内理解不了的地，提出问题，全班解决。学生可能提出的问题：1. 为什么第一说“独往湖心亭看”，到了后面又说“舟中人两三粒而已”和一个舟子呢？到底是几个人去的？ 2.“天与云与山与水”这三个“与”用的太重复了，有点拖沓，改为“雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。”或“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白”好不好？明确：不好，修改后的句子把四种景物断开了，而原句三个“与”把四种景物相连融合在一起，造成了一种浑然一体、天地苍茫的浩大气势。3. “与余舟一芥”的“芥”怎么翻译？师明确：（1）它的原意是“小草”，在这里用作了量词，说余舟“一芥”也就是“一艘”。（2）补充这文字中的其它量词，如 “长堤一痕”长堤一般也不用“痕”，用“条”，“湖心亭一点”亭子也不用“点”，一般都是用“座”，“舟中人两三粒”人应该是两三“个”， 这些量词都是把事物给缩小了。从而与上面浑然一体的浩大气势形成对比，突出这些事物在天地面前都变成了沧海一粟，可有可无，天人合一了，因为作者眼中只有自己只有天地，而其它一切都是渺小的。（分析完2.3小题，第1小题也就迎刃而解了，即因为作者眼中只有自然和自己，所以他说“独往湖心亭看”）4.“余强饮三大白而别”，“强”的意思是“尽力”还是“勉强”？师带领学生从文中找判断依据：（1）“余强饮三大白而别” 的“而别”一词— |
