《海》（1）课前预习：1、通读课文，理清文章思路。2、感知课文内容，把握作者的感情。3、熟读会写生字词语。相关课程标准：在通读课文的上，理清思路，理解、分析主要内容。欣赏文学作品，有自己的情感体验，品味作品中富表现力的语言。教学目标： 1、学习本文象征、对比和烘托等典型手法的运用。 2、有感情地朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养学生阅读、鉴赏散文诗的。 3、领会“海”精神的内涵，把握其现实意义。评价务： 1、进行朗读，并概括文章内容。 2、再次阅读课文，能够复述故事 情节。 3、 立足文本，捕捉关键字词句，让学生学出语文味。教学过程：一、创设情景，导入新课： 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海》，以讴歌像海一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴至新。让我们一起来走进《海》，一起来感受经典的启迪。明确学习目标：（同上）三、朗读课文，感知形象： 播放课文录音。我选择的录音配上雷鸣和海叫喊的音响，让学生完全融 入诗歌描绘的意境，受到强烈的感染。 1、学生选择最喜欢的落进行朗读，教师给予朗读语气、节奏、重音等面的指导，必要时作一定示范。如课文第一，先要用缓、低沉的语气朗读，第二句开始加快，语调也变得昂扬，重音确定在海、高傲、飞翔等词上。2、学生朗读，初步感知海形象，思考概括：这是 的海。（学生可能填出乐观、自 信、敢、高傲等词，教师要及时给予肯定性评价。） 3、细读赏析（分三个步骤）： （1）指导学生划直接描写海的句子，抓住关键词语，细致朗读，揣摩其作用 ，深入理 解海的形象。描写海动作情态面的词如：飞翔——飞舞——飞翔，直冲乌云——穿过乌云，碰着波浪——掠起波浪的飞沫，叫喊——大笑——号叫，等等。 通过分析，学生能进一步概括出海的形象：猛坚强、乐观自信、富献身精神的战斗者形象。 （2）指导学生朗读描写其他海鸟的片断，抓住关键词语进行对比分析，如同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。同时明确对比的写法，是衬托海的敢无畏。 （3）划出环境描写的内容，明确即为环境描写三个画面：暴风雨孕育、暴风雨逼近、暴风雨即临。组织学生分小组赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环境对写海有作用？学生通过朗读自 然得知，这是对海形象起烘托作用。 （以上细读环节，着重引 导学生细读文本，紧扣朗读和揣摩这两种法，当然要注意教给学生读书的法，以真正达到了认知目标和目标的教学，解决教学 |
