《海》教学设计 教学目标：1、理解文中小子形象的意义，领会作者的思乡之情。2、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。教学：引导学生理解“乡愁”的内蕴。教学难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。教学设想：本文是一篇状物类散文（记叙文），其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，以朗读和默读来带动教学，先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情，然后探究其写法和语言特点，最后通过比较阅读来加深理解，并通过写作练习来巩固。教学时数：一 现代信息技术资源：课件、幻灯片、MP3、鸿合白板学情分析：本人所教班级的学生经过一时间的学习和后，师生双的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的。但对像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的法去理解本文的内涵。教学过程：一、导入新课导入：学生看画面，说一说这是什么动物，描述一下这个小动物。今天，我们学习振铎笔下的海，看看作者笔下的海具有什么样的特点。作者振铎（1898—1958），现代著名作家、文学评论家、文学史家、考古学家。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》。著有《振铎文集》。本文写1927年作者远行欧洲时。 写作背景：本文写1927年。当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。振铎被迫远走欧洲，5月21日只身乘船前往法国巴。航行途中见到海，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。二、整体感知（一）听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小子。字词正音：轻飔(sī) 隽(juàn)妙 隽(jùn)逸 圆晕(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 忧(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)洁学生回答后明确：文中写的分别是故乡的小子和海上的小子。（二）根据课文内容填 |
