语文经典课文，文章塑造了一位坚毅果决的士人——雎的形象，他奉命出使强秦，不畏强暴，以死抗争，使安陵国百姓避免了一场浩劫。雎出色的口才、随机应变的和大义凛然的精神值得大家学习。本文的语言描写、对比衬托手法的运用对大家的写作也有一定的启发。教学目标：1.了解《战国策》及其编纂者向，掌握基本文学识。2.积累文言词语3.在熟读课文的上进行表演读。4.分析雎的形象，认识“士”的群体形象。5.理解本文语言描写、衬托手法的作用。教学重难点：1.分析雎的形象，认识“士”的群体形象。2.理解本文语言描写、衬托手法的作用。教学过程：一、导入1998年，一代鸿儒钟书先生去世了，时年98岁高龄的冰心老人得知此消息后，叹息不已，说了这样一句话，中国现代不缺少知识分子，缺少的是士。什么样的人才能称得上“士”呢？今天，就让我们一起走进2200多年前的战国时期，在刀光剑影中去领略一位名士的风采。他的名字叫——雎。（板书：士 雎）二、检查预习情况1、出示学习目标。请大家看课文的题目——《雎不辱使命》，你能提出哪些问题？（学生回答）这一节课我们需要解决三个问题：（1）雎的“使命”是什么？（2）雎是如完成“使命”的？（3）雎为什么能“不辱使命”？在解决这三个问题之前，我先检查一下大家的预习情况，昨天布置了三项预习务，前两项是积累文言词语和朗读课文。2、下面先检查文言词语的积累，请各学习小组相互查看导学案1-4题的完成情况，错了的纠正，不足的增加，疑惑的待会儿提出来。给大家2分钟时间。请一组同学开火车汇报答案。3、接下来检查课文的朗读。（1）请一位同学起来给大家朗读一下这篇课文，听的同学注意两个面，一是读音是否正确，二是停顿是否合适。（学生朗读；读后评议）（2）教师范读。（3）这篇课文描写人物的主要法，就是写人物的语言，通过紧激烈的对话来展现人物鲜明的个性。文中雎和秦的对话非精彩，我想请两位同学起来分角色进行表演读，把课文2、3、4的内容通过对话，再加上神态、动作给表演出来，可以吗？我们先试试，请两人为一组进行表演读，给大家5分钟时间。（学生朗读）（4）学生台前表演读。（听的同学做好评价准备）三、整体感知（一）雎的使命是什么？接下来解决才提出的问题，请同学们自读第一，思考并回答第一个问题。学生回答。教师明确：秦派人对安陵说，要用圆五百里的土地交换安陵国，安陵不答应，秦不高兴，安陵是派出使秦国，想要使秦尊重安陵的选择，化解秦与安陵的矛盾，不给秦攻打安陵以由头。追问 |
