一年级的学生，他们有旺盛的求知欲，对历史知识充满了探求的渴望，但同时他们又缺乏科学学习历史的法，历史思维需要逐步建立。由这一课的学习内容距离学生非遥远，人们对远古人类生活的认识主要取决考古工作者的研究和发现，在教学中就应该大量运用考古实物的图片及其反映远古人类生活的想象画，增强学生对这部分知识的感性认识，让遥远缥缈的历史丰满起来。教师要掌握好评价的尺度，认真对待各种观点，善发现并保护想象中的合理成分，做到既不挫伤学生的积极性，又及时对可能出现的不合情理倾向循循善诱，积极引导。六、教学过程（一）创设情境，导入新课自从有了人，就有了人类历史。人类是从哪里来的呢？目前有两种说法：一种说法是神创论，如：中国的女娲造人。另一种说法是考古发现—古猿进化而来的。你同意哪种观点？为 什么？考古发现是真实可靠的。它是我们了解史前历史的重要依据。那么，谁是祖国境内最早的居民呢？我国境内早期人类的代表又是谁呢？他们又是怎样生活的？今天，让我们一起学习《中国早期人类的代表—人》，来开始我们的考古发现之旅。（二）教师引领，合作探究教师过渡：请同学们观察《中国境内主要古人类遗址分布图》并思考以 |
