七上|第16课《三国鼎立》说课稿 各位老师，大家好，我说课的内容是七年级上册人教版《中国历史》七年级上册第16课《三国鼎立》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、问题设计、说教学手等几面进行说课。一、说教材：《三国鼎立》一课是第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课学习“西晋的统一”奠定了，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。二、说教学目标和教学、难点：根据课标要求及本节在教材中的地位和作用，我确定的教学目标如下：1、知识与（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、操能够统一北的原因、赤壁之战操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。（2）学生对重大历史事件的复述。（3）通过对操一胜一败原因的分析学生分析历史现象，透过现象抓住本质的。（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，学生对历史事实和文艺创作的分辨。2、过程与法教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。3、情感态度和价值观（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。（2）通过对操、诸亮等历史人物的分析和评价，培养学生评价历史人物的以及对历史事实和文艺创作的分辨。使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。4、教学：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。5、教学难点：操统一北的原因和三国鼎立局面形成的原因。三、学情分析：七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。七年级学生正处在积极思维的年龄，凡事都想知道为什么。但七年级学生历史学知识积累不多，通过让学生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价著名历史人物操、诸亮等，教学在重视探究性学习式的同时，更应该教会他们历史地看问题的。因此，讲课 |
