课标要求知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。教学活动建议：读《三国演义》的片，讲述史实与《三国演义》描述的区别。教学背景核心素养·史料实证依次教学背景收集、区分史料认识不同史料的价值史论结合辨析史料理解不同史料不同观点形成自己的历史认识核心素养·史料实证依次教学目标史料实证+人物解读培养学生“史料实证”的意识和解读史料、利用史料的法。学会全面、客观认识历史人物，拒绝“脸谱化”。教学流程课前+课中+三个阶课前：老师学情调查学生三国、操预习课中：小组研讨分析：结合16课思考反馈史料实证四层水平水平1水平2水平3水平4层层递进以核心素养·史料实证为主线，感受人物操1.如果要了解操，你可以有哪些途径？2.在预习过程中你用到了哪些途径？3.关三国的文字材料你知道哪些？4.你觉得小说属史料吗？5.请用几个词或一句话评价一下操。多渠道获取史料什么是史料 提取有关信息《三国演义》百度听别人谈论不清晰有自己对操的评价奸雄、多疑“完美”水平1：收集、区分史料白脸活动一：课前预习，多途径了解操奸险残忍“宁教我负天下人，休教天下人负我”操杀伯奢《三国演义》《世说新语》《盛杂记》《三国·书》Step1： 6~7人分组，按老师要求分步讨论1、读自己拿到的材料，完成材料中的务（2分钟）水平2：认识不同史料的价值 史论结合三国时代大事年表奸险残忍“宁教我负天下人，休教天下人负我”操杀伯奢《三国演义》《世说新语》《盛杂记》《三国·书》Step1： 6~7人分组，按老师要求分步讨论1、读自己拿到的材料，完成材料中的务（2分钟）2、请阅读《三国演义》的同学向组员概述操杀伯奢家人的故事，括杀人动机。（2分钟）3.请阅读《世说新语》、《杂记》、《书》的同学分别介绍操杀伯奢家人的故事。（3分钟）水平2：认识不同史料的价值 史论结合Step2： 班内讨论、分享1、演义中哪些部分你觉得是事实？ “操杀伯奢一家”6要素：时间、地点、人物、结果是事实，史料都提到； 起因（杀人动机）、经过中演义和小说有夸大、虚构部分。2、小说的价值在哪里？你觉得小说可以当做史料吗？ |
