课题名称：气候年级八年级 地理（上）教材版本人教版一、教学内容分析《气候》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册当中的一个章节，分三大块：第一部分：南北气候的差异，第二部分：东西部干湿状况差异，第三部分：我国气候的基本特征。从知识的衔接面来看，前两部分是。而本节的内容————我国气候的基本特征是气候中的一项重要环节，它是难点最为集中的一部分，理解起来有一定的难度。所以，在我的这节课里，主要采用以不同形式呈现的式来分散难点，力求使在座的每位同学都能够由浅入深逐步完成和领悟透学习全过程。二、教学目标通过运用地图，从中获取重要的地理事物，并分析我国冬、夏季风的形成特点。教学：读图、读课文，并根据导学提纲对季风的概念形成初步印象。教学难点：由季风的成因很抽象，加之这个年级学生认知水平有限，在学习这部分内容时必然要有一定难度。学生只能了解表层现象。故这是一大难点。针对这一问题，采用现代信息技术手与教学充分整合的原则，变抽象为形象、变复杂为简单，降低了难度，达成学生主动学习的教学目的。学习者特征分析作为教学的对象——八年级的学生，他们是主体。虽然年龄小，但已经有了一定的辨析，有热情、有丰富的思考情趣，活跃、跳跃思维是他们的体现，求知欲强、好胜心、好奇心强，有竞争意识，有时又很茫然。他们识图、用图、析图及分析问题、解决问题的还比较肤浅。就本节的教学来说，他们认为抽象、难理解，故有弃学或厌学的倾向。所以教学设计就要突出一个宗旨“互动合作”——以激活他们的学习热情。教师可以作为他们的组织者、参与者、合作者。将全班分成若干个活动小组，学生之间可以成为手足般的竞争者、合作者。四、教学过程教学流程教师活动学生活动教学过程“图”的记法 识图、用图、从图中获取地理事物动手、动脑思考。运用“图”来气候特征提出要求互动合作、自评互评。用书后小栏目活动做小结 引导、点拨、纠正、反馈、鼓励、表扬。观察、分析、归纳、总结。五、教学设计教师活动预设学生活动设计意图出示PPT图片教师在“助学提纲”中专门提出对本节作用的要求：读第38页2..19、2.20图，并识别这是两幅什么图？你有哪些好的办法记住这些图？大家议论、动脑、想办法。有的建议描绘图、有的仅就一点如“风向”提出自己的观点和看法，也有的建议反复观察图等等这是本节十分重要的一项环节，它贯穿着本节的整体教学内容。在这些年的地理教学上，我感到很多学生学地理最大的障碍是不会读图、析图。找不准位置、不认识轮廓、更 |
