第七章 第三节印度（第2）说课稿（人教版七年级下）各位评委、各位老师，大家好！今天我说的课题是《水旱灾害印度农业》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用七年级学生学习使用。一、分析教材本节教材属世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生活动内容，进一步培养学生分析地理事物的。本节其用意在使学生避免死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而学习。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等面体现了环境──资源──人口这一主线，正确地阐明了人地关系。二、教学目标：知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。目标：达到能够利用买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，适应自然的情感，培养人地关系协调发展观。教学难点我是这样确定的：根据教学大纲及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学，印度的农作物分布与地形和降水量的关系既是教学亦为教学难点，因为学生分析事物的较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。综上所述，我把本课教学设计成一，关印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。在教学法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生分析地理事物的。让学生通过自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而学习。三、教学法1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破。 |
