《巴西》教学设计 一、教学目标：【知识与技能】 1.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。 2.运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。 3.联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。【过程与法】 1.在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。 2.培养自主学习、合作探究的意识，分析地理问题的，进一步掌握学习国家地理的一般法。 【情感态度价值观】 1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 2.主动参与讨论、小组合作，形成积极思考与乐探究的学习态度。二、教学和难点1、巴西的自然环境。2、联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。三、教学法读图分析法、自主学习法、探究式和小组合作学习相结合的教学式。四、教学过程（一）创设情境 导入新课1、出示傅园慧图片；2、欣赏有关足球的一视频。足球，不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。这节课，就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它、认识它！（二）新授助学知识：美洲的两种划分情况。巴西位南美洲/拉美洲。1、巴西在世界的地理位置（1）①半球位置 ②海陆位置 ③纬度位置（2）资料拓展：分别展示世界面积、人口排名前六位的国家，得出结论：巴西是南美洲最大的国家，是拉美洲的热带大国。2、大量混血种人的社会（1）展示几幅巴西的家庭全家福，了解得知，巴西最显著的人口特征是混血种人数量多。（2）分析巴西有大量混血种人的形成原因。（3）展示卞卡一家的人种构成图。（4）读图，分析巴西的人种构成特点。（5）多元的文化：阅读课本，分析巴西多元的文化现象都有哪些，并分析其各自融合了哪些地域的文化。过渡：展示巴西“两怪”：一怪，酒精当燃料；二怪，炼钢用木材。这是真的吗？这关系到巴西的农业和工业生产，现在我们进行科学求证，一起合作探究，工农业生产与自然环境的关系，看这两怪到底是不是真的。3、合作探究——工农业生产与自然环境的关系（1）出示四个探究课题，按小组布置务。（2）学生讨论（3）展示探究成果课题一：发展农业生产的地形条件（所用地图：①）读巴西地形图，分析其主要的地形区，可以看出其地形特点是地形平坦，这种地形特点为当地农业的发展提供了有利条件。课题二：发展农业生产的气候条件 （所用地图：①②③④）读图分析巴西分布的主要气候类型及气候特征，湿热的气候为当地农业的发展提供了充足的水热条件。课题三：发展农业生产的河流条件 （所用地图：①②③） |
