，在语文学习上还处适应的阶。学生们经过小学的学习，已初步了解作文的格式要求，在书写认真与合乎规范的面接受了较系统的。但是，作文写作和学生的知识经验、阅读积累、作文思维、练笔次数等息息相关。大多数学生遭遇作文难写的尴尬，主要原因在无法创新、无话可说，学生“如选材”的迫在眉睫。教学实践中发现很多学生怕写作文或因缺乏观察，没有生活积累，内容干瘪，捕捉不到特写镜头。针对这些现象，本节作文课将名家作品与学生习作、课内文章与课外内容结合在一起，旨在引导学生从生活中发现素材并合理运用，让作文生动鲜活起来。三、教学目标1. 在阅读教学和既有写作积累的上，引导学生体会选材对写作的意义。2. 例文对比分析，引导学生在讲解与讨论中概括选材的法，求真求新，求精求微。3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。四、与难点1.引导学生在讲解与讨论中概括选材的法，求真求新，求精求微。2.审清题目，确定立意，再从生活中选材，围绕中心选材。五、教法分析主要采用讲练结合的形式，分析例文引导学生归纳概括选材的法。将名家的作品与学生的习作结合在一起，帮助学生理解。在讲解的同时辅以适当的实践练习，巩固学生在课上所学的知识。六、课前准备教师在充分备课的前提，提前准备好例作的学案以及多媒体课件。七、教学过程设计一、情境导入1.多媒体展示例文：窗外的雨越下越大，窗内的我就变得越来越急躁。老天似乎也知道我心急，哗啦、哗啦的“急掉眼泪”。坐在教室里，我回忆着早上的事情：妈妈曾多次嘱咐过我，“今天要下雨，你等一下上学时，记得带把伞。”我望望窗外，外面晴空万里，这么好的天气还能下雨？我 |
