人用案人授间总第 课题《望》课型新授教学目标1、引导学生理解诗歌的内容，有感情的诵读诗歌。2、引导学生初步学会鉴赏诗歌的。3、 在反复诵读中，体会诗歌的意境与情感。 1、加强诵读。难点1、诗歌鉴赏的培养2、初步学会诗歌的鉴赏。2、品味诗歌的意境教法及教具诵读法 品味 鉴赏 合作探究教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、导入新课大家都知道五之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示图片，请同学们自由发言。简单点评后转入甫的《望》）二、教学新课（一）作者及背景简介（出示幻灯）（二）朗读诗歌1、配乐诗朗诵《望》（出示视频和音频材料）。2、教师范读，学生轻吟。（三）了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。（学习小组交流，有否疑难及互答）2、全班交流问题及解答。3、学生说说诗句的含义。（四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片），出示问题。1、甫眼中的泰山有特点？从哪些地看出来？2、诗题叫《望》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？--研讨后，师生共同赏析： “岱宗”两句：“远望”（补充背景识：此句说的是泰山山脉，它在中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。）问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如”（怎么样）上，试比较“岱宗如”和“岱宗夫如”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如写的？对你有启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。 “造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。“会当”两句：由“望”想到了将来的“登”。（五）进一步感悟作者情感。1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪 |
