集体备课教学设计教师：欧 教学内容游村课型探究赏析课安排1教学器材课标要求1、尊重学生独特的情感体验，学生朗读诗歌的，培养他们对诗歌的鉴赏。 2、共同探疑、解疑，获得知识，发展，培养个性。知识技能1、背诵诗词，培养学生对古诗词的诵读。 2、分析品味诗词，审美情趣和诗词鉴赏。3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。 4、体悟诗词的意境和语言。过程法1．诵读法。2．讨论一质疑一点拨法。 3．引一比较法。情感价值1、品读诗歌凝练含蓄的语言，体会诗词的魅力。 2、学习诗词人的精神品质。教学1、背诵诗词，培养学生对古诗词的诵读。2、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。教学难点1、分析品味诗词，审美情趣和诗词鉴赏。2、创作背景的介绍和诗词意境的理解。 学法思维引导朗读法、体味法、讨论法、合作探究法 学习习惯培养朗读、想象、合作教学过程设计教学环节师生活动集体备修改意见导学《游村》 一、简介作者 二、背景 这首诗写宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，有兴味。 三、诗歌赏析 1、第一、二句的大意是什么?(村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也还有他的游伴，以及主人请来的陪客。) 讲解：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。 2、第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。) 讲解：诗人这样来写村，又是为下文“古风”一语本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。 3、第五、六句写游村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中的习俗。 4、第七、八句是抒情语，请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在家闲，但他有报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若”，意思是“如 |
