《古代诗歌五首》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。二、、难点教学是有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人表达的情感。分析作品之间的相同或不同之处，加深理解诗人表达的情感，诗歌蕴含的哲理。是本课教学的难点。三、本课的教学设想(一)本课教学法的选择诵读、分析、点拨(二)本课学法的指导自主、合作、探究、分享四、教学过程： 一、学习《登幽州台歌》(一)导读幽州台，即昭所建的金台，用招纳贤才。昭成为明圣主的代表，金台也成了明圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习代诗人子昂的一首诗《登幽州台歌》。(二)读背景子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安武攸宜出兵抗敌，子昂为参军。子昂提出的正确主武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责推到子昂身上。子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。(三)读“景(描写的景物)、物(寄托的物象)”活动设计1：朗读“前不见古人，后不见来者”。思考前两句诗是什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇?生成预设：时间角度(前、后)。“古人”指古代礼贤下士的明，“来者”指现代礼贤下士的明。“前不见”“后不见”，时间无止无休，生命短暂，因“不见”明而无法展才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。活动设计2:读“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。思考后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下?生成预设：空间角度(天、地)。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生。面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”?(四)读“情(抒发的感情)、(表达的趣)”这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀，也流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。二、学习《望》(一)导读泰山，五之首。春秋时，齐国、鲁国两国都可看见泰山。由山势高耸出奇，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。山中还升起层层云气，看后使人心胸开阔。《望》这个“”指的是“泰山”。(二)读背景甫南游越，北越齐，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸， 25岁的他看到泰山，心胸豁然开朗，豪情迸发，吟诵出这首千古名篇。这首诗是现存诗 |
