20、《古代诗歌五首》教案核心素养1.语言建构与运用品析、背诵经典诗歌，学习诗歌凝练的语言。2.思维发展与理解诗歌大意，学会品读诗歌。3.审美鉴赏与创造感受诗歌中意蕴深刻的句子，分析其丰富内涵。4.文化传承与理解通过本课的学习，尝试窥探中国古典诗歌文化，继承和发扬优秀文化传统，了解诗人的思想情感以及政治抱负。教学设计第一教学目标：1、把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。2、掌握诗歌主要内容，理解诗意及作者的思想情感。3、学会运用一般的诗歌鉴赏法：诵读——理解（译读）——品析。 教学重难点：教学：掌握诗歌主要内容，理解诗意及作者的思想情感。教学难点：学会运用一般的诗歌鉴赏法：诵读——理解（译读）——品析。教学法：讲授法 讨论法 教学过程：引入新课中国是诗歌的国，代又是中华民族诗歌最为鼎盛的时代，优秀的诗歌即是诗人心胸怀的体现，更是我们窥探中华文化的重要途径。今天我们一起来学习两首极具代表性的诗——《登幽州台歌》《望》。我们先来学习第一首《登幽州台歌》。《登幽州台歌》1、读懂诗歌（1）通读诗歌。（注意字音、停顿和语调） 学生自读，探索技巧。明确：前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆（chuàng）然/而/涕（tì）下。语调：痛苦、孤独；语速：低沉、缓慢；重音：不见、悠悠、怆然、涕下。学生自读自评，教师点拨。（2）变形比读。（比比哪种表达效果更好）原诗：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。新诗：前不见古人，后不见来者。念天地悠悠，独怆然涕下。明确：原诗比较好，本诗恰恰是因为保留了这两个字进行了语气上的停顿，所以才使得作者这种悲伤痛苦之情表达的淋漓尽致。本诗的停顿节奏不同以往的二三节奏，而是一二二，这种节奏的变化形成了五言中独有的现象，从而有了一种特殊的音韵美。（3）译读诗歌。（结合课下注释）学生译读并展示，老师点拨。明确：往前不见古代招贤的圣，向后不见后世求才的明。 只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷。2、品读诗歌（1）本诗言简意赅，但情感饱满，作者是怎样达到的呢？（学生小组讨论发言，老师点拨总结）明确：①破题：关幽州台幽州：郡名，属道，治蓟，故城在今西南。幽州台：即蓟丘、烟台。因昭置金台，在此延请天下奇士，又称金台。诗句中的“古人”“来者”也就是像昭一样的明。②强烈情感作者在这首诗歌中表达了怎样的情感？这又是一位怎样的诗人呢？背景资料：据史料记载，《登幽州台歌》作武则天万岁通天元年（公元696年），当时子昂已35岁，子昂自入仕之日（武后至元年，公元6 |
