《桃花源记》教学设计教材分析:《桃花源记》在人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第五单元第1课。这是一篇记叙文，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的世外桃源。学情分析：由学生已有一定的文言，教师应在这上进一步培养学生阅读文言文的，让学生积极加入到学习中来。教学目标： 1、知识与目标：学生可以借助注释和工具书对课文进行朗读，疏通词句，明确课文的基本内容。从而培养学生的阅读和思考。2、过程与法目标：通过对课文的反复阅读和自我理解，在教师的提示下，学生自主探究，整体感知作者进出桃花源的行踪路线和文章所表达的主旨思想。3、情感态度与价值观目标：应让学生走进作者的内心情感，体验作者“理想社会”存在的现实性。教学： 让学生反复朗读课文，掌握文中的生僻字词和文言识；把握课文的结构线索和内容。教学难点： 设疑的写作手法；作者理想社会的实质和存在的现实意义。教学法：诵读法、多媒体教学法、自主合作探究法、提问法安排：2教具使用：多媒体教学过程第一导入新课（3分钟） 提问：同学们心目中的一个理想社会是怎样的？让学生各抒己见，老师想象学生能回答的各种答案，老师要对学生的回答作全面评价。既然同学们心目中的理想社会是这样的，接下来我们一起来学习陶渊明的《桃花源记》，看他心目中的一个理想社会是怎样的？作者及背景介绍（3分钟） 1、作者：陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号“靖节先生”，别号五柳先生。生东晋末期，出身没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮，博学能文，性不羁。当时社会动乱不安，他有不得伸，做过几小官，由不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园居》《饮酒》《五柳先生传》等 。 2、背景：本文写公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。它是《桃花源诗》的序言。诵读课文（6分钟） 1、找一个同学来读课文，其他的同学就仔细听，并勾画出文中的生僻字词。然后找一个同学来注音，其他同学就看这位同学是不是都做对了？接着，问学生还有其它不认识的字词吗？“有”就让学生提出来，“没有”就把黑板上的这些词齐读两遍。 缘 |
