庆毅教学准备多媒体 印发“课前预习学习指导”，每个学生1份。 1.收集与马有关的成语谚语，诗句，故事图片等。（能利用书籍、网络、围亲朋好友等有效资源） 2.诵读课文 （1）读通。即正确朗读，读音、停顿正确。能归纳生字难词的读音和语句停顿在交流中投影展示。 （2）读懂。即读懂大意，借助注释和工具书正确翻译，读译结合。能归纳生字难词的意义和用法如通假字、一词多义、词类活用等在交流中投影展示。 （3）读有感情。运用吟读法，读出文言文语气语调，读出感情：或悲痛，或愤怒，或嘲讽，或鞭挞。并能配合说明朗读处理的理由。语句能在上投影展示、示范朗读。 3.利用书籍、网络等资源了解作者及写作背景、文体及写作手法、文章寓意及作者思想。能据此设计板书如文章思想内容、主旨意蕴结构示意图投影展示并讲解。 4.利用书籍，网络等资源收集古今历史上“伯乐”与“千里马”的人物事迹。 5.说说你的经历感受：你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗？你曾有被肯定的快乐经历吗？请让我们来倾听你的心声，和你一起分担或分享。 6.有了伯乐才有了千里马，难道伯乐是千里马的唯一出路？谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。如果你是“伯乐”，你应具有怎样的才能，你会怎么做。如果你是还未被发现的“千里马”，你应该怎么做。学情预设对课前预习，学生尚未熟练掌握，因此需对自学务、法及交流环节等给予较详细的指导。尤其是引导学生充分正确的利用网络资源，培养学生查资料的和习惯。自己去发现问题，生成问题，探究答案。这正是我们教育的目的。教材分析：1.教学内容《马说》第六单元课文。该文是代大文学家大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以有“伯乐不有”之叹。本文正是以马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。 2.教材的地位、作用 教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。教学法说学法 1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的。因此在这面需加强对学生的引导。 2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅 |
