初中教师网学漳州校区丽娜【教学目标】一、知识和：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海等形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。二、过程和法：通过各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过练笔学生的书面表达；引导学生进行自主、合作、探究。三、情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生活的情感，培养学生敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。【教学】引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海等形象的象征意义。【教学难点】了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。【教学】一【教学过程】一、创设情境，导入新课（幻灯1：海图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海，它有大海予的坚硬的翅膀，它有大海予的不屈的灵魂，它经在暴风雨来临前的海面上敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。（幻灯2；板书：海高尔基）二、走近作者，了解作品1、请一位学生简要介绍高尔基。2、师课件展示作者资料。（幻灯3：高尔基(1868—1936)，前苏联作家，社会主义文学的奠基人。代表作：长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》）三、激情朗读，感知形象1、生自由朗读课文。2、品读感知海形象。（幻灯4：我觉得这是_____________________的海，从“_____________________”可以感受到。）生自由交流、发言。在学生发言过程中穿插朗读指导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。预设：（1）我觉得这是迅捷、高傲的海，从第一可以感受到。（“海像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海飞翔动作迅速，高傲敢，无所畏惧。朗读指导：“黑色”“高傲”重读。）（2）我觉得这是高傲、敢、自由自在的海，从第六可以感受到。（“只有那高傲的海，敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”。朗读指导：充满激情地，读出赞美之情）（3）我觉得这是敢、捷、锐不可当的海，从第九可以感受到。（“ |
