课题海教学目标1．了解象征等手法在文中的运用及其作用。2．探究海等形象的象征意义。3．掌握比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。教学重难点（1）启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意面的作用。（2）体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的。难点（1）引导学生理解象征手法，体会象征手法在表情达意面的作用。（2）使学生体会出无产阶级革命先驱者英无畏的革命乐观主义精神，领会“海”精神的内涵。（3）结合实际，运用发散思维，把握“海”精神的现实意义。本节预习填空题。(1)高尔基是前__________无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《__________》《__________》《__________》。《海》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《__________》的结尾部分，原题为“海之歌”。（2）根据下面几句话的提示，组织适当的语句，填写在横线处。高尔基说过：“书籍是世界的营养品”。我正是靠着读书才一步步成长起来的。当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了；当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了。教学过程设计四、品味语言，体会写法（师：在这三个场景中，作者多次描写海的英姿和叫喊。）1．从文中找出描写海的语句，体会这些语句表现出海怎样的形象特征。明确：“在乌云和大海之间，海像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”这句话运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了海在大海上飞翔时矫健的英姿。“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。”这句话运用拟人的修辞手法，“碰”“直冲”“叫喊”几个动词，准确地描绘出了海搏击风浪，和乌云做斗争的情景，表现出海敢、乐观的形象特征。“看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，将海比作精灵，生动形象地写出海敢、乐观地与风浪、乌云做斗争。“这个感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”这句话运用拟人、反复的修辞手法，生动形象地表现出海具有锐的洞察力和必胜的信念。“这是敢的海，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔； |
