各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《海》。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程四个部分向各位评委、老师说课。一、说教材（一）教材作用：高尔基的《海》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读、写作技巧的好教材。（二）教学目标：根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：1、知识和目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的。2、过程和法目标：分析海的形象；品析用词的准确性；知识迁移。3、情感态度和价值观：学习海的战斗精神，把握“海”精神的现实意义。（三）教学重难点：根据八年级学生的认知程度和思维的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：1、：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海”精神的现实意义。（四）学情分析在经过第二单元的其他几篇课文学习和后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的。但对像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的法去理解本文的内涵。二、说教法因为“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”所以，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体法如下：导入课文——情景法初步感知——诵读法分析形象，品析语言——点拨法把握主题，学习写法——讨论法知识迁移——练习法三、说学法教师要重视引导学生主动参与，以唤起他们的切身感受。因此，学生上的学法就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下：1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。2、读书入境法：学生朗读感知的。3、勾画圈点法：培养学生自主学生的。4、合作探究法：培养学生合作探究的。5、发散联想法：发展学生的发散思维。四、说教程我打算用两个完成本课文教学，第一：文本解读。第二：拓展实践。主要有下面四个教学环节：第一环节：情境导入美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”因此， |
