《散步》教学案例与评析张继承写作说明一、教学案例背景。本堂课是张继承老师于2006年11月份参加“宁乡县优秀课定级”活动中的一堂参评课。授课地点是教者所不熟悉的宁乡县大成桥中学，由于该次活动中参加授课的教师有五位所授内容均为《散步》（人教版七年级上册语文），且均安排在同一个班级授课，所以教者面对学生学习同一内容所可能产生的情绪状况和实际教学情况，作了相应的调整，以真正适应学生学习。案例内容均是按照实际情况予以记录。该堂课被县教研室评委当场认定为优秀课，称：以“大气”而区别于其他课。二、设计理念。本堂课所呈现的主要理念和特点体现在三个方面：1.教师成为活动的组织者、引导者、参与者；2.教学充满创新活力；3.教学面向学生的生活世界和社会实践；4.教者灵活得体的教育机智。教学设计与评析教学目标①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读审美情趣。②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。①整体感悟课文内容。②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学设计一、导入：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间，今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。【评析】导入，是教师有意识有目的地引导学生进入新的学习情景的一种方式，是教学的重要环节，目的在于营造氛围，激发兴趣，启发思考等。本文主要体现的是一种和美温馨的亲情关系，教师通过饱含深情的话语，建立一个情感磁场，触发学生进入文本情境。学生：唉，怎么又是《散步》！（这是一次县级教学定级课，该班已经是本天第四堂讲授《散步》的课了，学生厌烦的情绪已经暴露了。）教师镇定地微笑着：嘿嘿，确实难为同学们了！可生活中我们经常去散步，而且乐此不疲的哟，或许今天大家跟张老师一起去散步会有不同的滋味呢？学生和听课教师一起开心大笑。【评析】高超的教育机智。对教学中出现的意料之外的细节，灵活处理，因势利导。二、整体感知：1.教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。2.课文写了什么内容？师：老师以充满温情的语气给大家把课文读一遍，同学们边听边感受这分亲情，看课文写的内容是什么。【评析】紧扣文本“亲情”，以“充满温情的语气”暗示了朗读的感情基调和学生阅读课文的学习方法。此为一读。三、自主合作探究主题：（读一读，说一说，学习抓住关键词句理解主题）学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。【评析】二读。自主初步感悟文本。带问题朗读课文。（提示质疑）1.在散步过程中发生了什么事?（分歧）2.“分歧”是怎么解决的？【评析】二读。感知文本内容，紧扣“分歧”，教师善于抓住牵动文本情感内容的一“发”。（过度）看似不起眼的小事，如果处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?（不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。）学生讨论交流，教师适时点拨。【评析】文本和学生情感的初次对话，对文章内容和情感的把握呈递进性由浅入深，学生的情感体验不断深入。3.下面请同学们以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。爸爸，孝顺、有责任。奶奶，慈爱，体谅。妈妈，温柔、孝顺。我，乖巧、懂事。生：学生答案丰富，甚至穿插出了感人情节。【评析】设定的情景中评价人物，引导学生体会人物丰富的情感，融自己的情感于学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳，使教学效果精彩纷呈。4.体悟写法。象这样通过一件小事去反映一个大的主题，请你给这样一种写法取个名字。（以小见大）一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题，这种写法叫“以小见大”。【评析】阅读教学不仅要学生知道文本写了什么，还要体会是怎么写的。教师在引导学生说出“分歧”的解决说明的道理后，非常自然的上升到写法，为写作打下了一个。“请你给这样一种写法取个名字”，发掘和鼓励了学生的自主性。亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。给学生充分说的时间。【评析】德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。从文本走向生活，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与活动，汲取学生亲身生活经验，学生的学 |
