22.《散步》教学设计【教学目标】1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。2、品味富有表现力的语言，学习课文巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。【教学的重点和难点】教学重点：进入角色朗读课文，品味揣摩语句。教学难点：感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。【教学过程】一、导入课题老师问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。（学生举手）老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。老师相机点评，并引出课题：散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文--《散步》。二、整体感知1、作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音，初步感知课文，然后回答：你觉得这是一个怎样的家庭？和睦幸福、尊老爱幼互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。教法解读：在这个环节中，让学生初步了解文章内容，把握文章主旨，明确这是一个关于家庭的故事。2、明确学习任务：我们将通过这样三个环节来学习（投影）：我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。三、理解文意师出示投影：建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。学生思考，完成活动。然后师生交流。教师的标题预设（屏幕投影）如：三代同行：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。如：幸福的家庭亲情无边分歧大路小路责任背起整个世界如：春意呵护生命，生命小事情深选择温馨瞬间师小结：要说本文的标题，还是"散步"好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。教法解读：本设计在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术，鼓励创意，学生只要言之成理即可。四、朗读课文1、师：（出示投影）建议你这样朗读课文：(1)中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（注意要面带笑容）学生按要求进行朗读。2、师：（投影）（2）读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。师解释一下"波澜"，学生按要求进行第二次朗读。3、师:（投影）(3)朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。4、师：现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。（朗读交流）5、师小结：要说这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。教法解读：散文的语言不同于一般的文体的语言，语句优美,意境深邃。要想领会散文优美的意境，就要靠朗读。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。五、品味语言1、师：（出示投影）建议大家这样来品味语言：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里？（学生活动）2、师：把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。3、师：把你的讲解讲给大家听。可能有的句子：（1）内容方面：第一、写景的句子--对南方初春田野的描写（第四段）（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）--描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了"小路有意思"的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）第二、传情的句子--"母亲本不愿出来的......便去拿外套"（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。"正因为如此"一句透露了"我"的文化修养。）--"她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样"（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）第三、哲理性的句子--儿子突然叫起来："前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。"--但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（2）句式方面：第四、对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）--有的浓，有的淡。____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。--前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。--母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。师小结：说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注"句子"。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。教法解读：引导学生品味语言，这是理解散文的 |
