《散步》说课和教学设计一、教材分析 《散步》是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的，《散步》正是莫怀戚先生的一篇情词真切的散文，文章表现的是一家人互敬互爱的真挚感情，但作者并没有把笔墨铺展开来写，只是像一名技艺高超的摄影师一般抓住了家庭生活中平凡而又蕴涵丰富的一个镜头——家人散步，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。教学本文，应在整体感知课文内容的上，注意语言的积累和运用，品味文中优美的语言和动人的情节，领悟作者的思想感情和独特的写作方法。二、学生分析本课的教学对象是七年级的学生，学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究的学习，所以，在教学中把还给他们极为重要。但是他们又缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。尊老爱幼的观念也比较淡薄。因此要进行拓展，在老师的启发指导下，培养他们尊老爱幼的传统美德。再者，利用多媒体教学，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激活他们的思维，培养他们的感情。三、教学目标1、知识与技能①积累词语，掌握他们的读音，并学会运用。②整体感知课文，理解文中所表达的思想感情。③抓住关键语句，揣摩语句的含义，品味文章的语言美。2、过程与方法①能正确、流利地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。②在阅读中把握关键信息，理解全文的内容。③指导学生在阅读中圈点勾画，找出优美的句子进行品评鉴赏。3、情感态度与价值观①感受文章字里行间的亲情与责任感。②培养尊老爱幼的思想感情，学生的人文素养。四、教学重点①揣摩精美词句，品味文章的语言美。②培养尊老爱幼的思想感情，学生的人文素养。五、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。六、教法学法分析1、教法在教师有效的指导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。2、学法先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式探究主旨，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的语言美。培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。七、教学准备多媒体课件八、教学设计（一）、导入1、播放背景音乐，学生边听，教师边导入：有一种水能让你喝醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水，有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。我们的父母，在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们今天的幸福和安适。如今他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，今天就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。 设计意图：音乐最能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激起学生学习本文的热情.2、读准字音，看准字形嫩芽nèn霎时shà拆散chāi熬过áo分歧qí水波粼粼lín（二）、朗读课文，整体感知1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。指导学生有感情地朗读课文。（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面。本文的朗读基调：欢愉而深沉；语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）如：母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。2、听完后抢答下列问题：（屏幕显示）A、散步的地点?（田野）B、散步的人有哪些:我，我的母亲，我的妻子和儿子；C、散步的季节呢?（初春）D、散步中发生了什么事情?（用原文中的一个词来回答）（分歧）E、最后的结果是什么？（走小路） 设计意图：朗读是理解文章的有效手段，也是学生是否真正理解课文的手段之一。因此我设计了这个环节，在这一过程中我给了学生充分的时间，让学生深入到课文中去，理解课文、品味语言而不是流于形式。在“听”这个环节我设计了几道简单的问题，我认为学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。（三）、研读课文探究主旨1、同学们谁能说说当他们发生分歧的时候，究竟听谁的呢？“我”听母亲的；母亲听孙儿的；妻子听“我“的；儿子听“我”的；一霎时，感觉到了责任的重大2、为什么“一霎时我感到了责任的重大”？“我”是一家之主，在母亲和儿子发生分歧时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使“我”感到了责任的重大。3、文章最后说“我背上的同她背上的加起 |
