《辽、西夏与北宋的并立》【教材分析】本节课是人教社2016部编教材七年级历史下册第二单元第二课内容。前课学习了北宋的建立，结束五代十国分裂局面，于此同时，周边民族相继崛起，通过本课的学习，也为下一课《金与南宋的对峙》做好学习铺垫。本课主要学习三个子目内容：第一子目介绍了契丹族与党项族，第二、第三子目分别介绍了辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。【教学目标】（一）知识与：1.了解北宋时期民族政权并立基本史实。2.通过评价澶渊之盟与宋夏和议，培养学生辩证评价历史知识。（二）过程与方法：1.通过地图强化学生对民族政权并立关系的掌握，培养学生历史时空观念。2.通过历史视频方法突破重难点澶渊之盟，体会战与和的原因，3.通过小组讨论的方式讨论和战的必要性和重要性。（三）情感态度与价值观：通过学习认识少数民族对我国边疆地区开发的重大作用，对形成中华文明作出的重大贡献。认识到民族团结、融合始终是我国多民族国家发展的主流。三、【教学重难点】1、教学重点：契丹与党项族的兴起；辽、西夏与北宋之间的并立关系。2、教学难点：澶渊之盟的签订。四、【教学法分析】教法：引导学生通过自主学习和展示的方式参与学习，以问题探究和合作学习树立学生正确的民族观，通过范例教学，进行知识迁移。学法：本课的头绪较多，学生需要抓住中心问题：“多民族政权并立”。学会辩证分析民族关系形式。五、【学情分析】初一学生受认知水平限制，感性思维较强，评价历史事件的有限。对不同民族之间的战与和正确认识与评价的相对较弱。六、【过程设计】创设情境新课导入。这个环节中，我会播放电视剧《杨家将》视频片段，创设情境，引起学生兴趣。同时，我会模仿刘兰芳评书《杨家将》片段，在情境中带领学生进入学习，活跃气氛，激发学生强烈的求知欲望。指导学生阅读，自主学习，完成第一子目学习。制表格：指导学生阅读教材提取辽、西夏建立的信息，锻炼学生用历史图表方式表述历史知识的。绘简图：让学生绘制民族政权并立简图，使学生在空间上感知并立形势。说故事：课件展示相关教材资料，让学生结合教材内容，形象的感知这两个民族，让学生找出两个民族的发展壮大与中原汉族文化之间的关系。在锻炼学生的比较概括的同时，也增强学生对少数民族文明同样是中华文明的一部分的理解和认识。多边参与，互动探究，完成第二子目学习。这一部分是本节课难点，也是学习西夏与北宋关系的一个范例，我会采用学生自主学习、合作学习、师生互动探究的方式，调动学生积极参与教学，来突破难点。互动1：自主学习---阅读课本提取有关宋辽关系的信息。互动2：课件展示《宋辽边境形式图》、《澶渊之盟》的内容。同时给出苏辙《栾城集》相关内容，此处设计问题：应该如何正确的看待澶渊之盟。让学生小组合作、展示。这一环节中我会加强对学生的方法指导，指导学生研读史料，学会进行辩证分析，通过这个问题举一反三，也为理解后面的西夏与宋的议和做好铺垫。对比迁移，范例学习，完成第三子目学习。在掌握评价辽宋关系方法的上，指导学生自学，采用范例教学法，参照宋辽议和的学习来自学西夏与宋之间的关系。培养学生的自学，实现学习方法的迁移和巩固。问题引导学习完三个子目后，我会结合本课中辽与西夏的相关文字、图片以及课件展示《西夏飞天图》、等有关这一时期民族融合的史料，来学生从材料中获取有效信息的。用问题引导学生，层层设计，步步启发，引导学生思维向纵深发展。形成对民族政权间关系的正确评价与认识。进一步的强化巩固民族友好、民族融合始终是我国多民族国家民族关系发展的主流。开放设计拓展延伸在本节课的结束，我会播放歌曲《爱我中华》视频，在歌曲情景中深化体会民族团结、融合的内涵；同时，设置开放性问题：本节课我的收获和我的困惑。在创设的情境中，启发情感、陶冶心灵。在开放性问题中，引导学生梳理本节学习思路的同时，做出思维导图。【教学特色】本节课我主要依据学情实际，在创设的情境下结合史料，突出学生自主学习、合作学习、探究学习的方式。从而培养学生的历史学科素养【板书设计】板书设计：第7课辽、西夏与北宋的并立一、民族的兴起与建国（和）1．契丹族2.党项族民族间的碰撞（战）1.宋辽：澶渊之盟。2.宋夏：和谈 |
