辽、西夏与北宋的并立教后反思一、本节课值得肯定之处：1、从形式上基本落实了五环教学模式，三维目标基本达成。感到比较满意的是运用多媒体课件直观形象的演示了五代十国的北宋的局部统一、辽、西夏与北宋并立及和战关系，五环节中的温故创境明目标、汇报评议师精导、练习巩固结纲要、反馈拓展步步高比较满意，教学中能够较好的落实三维目标，在知识传授的同时体会古代民族关系以和为主流，中华民族的历史是由各民族共同创造的情感态度价值观。并把历史与现实的维护国家统一民族团结相结合，体现了以史鉴今的学科特点。2、采用读书指导、讨论、讲述、归纳、比较、概括等教学法，学生自主学习、小组合作学习、教师评议有机结合，从不同角度提出问题，用历史的眼光分析历史与现实问题（运用、评价）。3、体现了历史学科的基本学习过程：感知历史—积累历史知识—理解历史。逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题。4、不断转变学生的学习方式：从单纯接受性学习，到自主性、合作性、探究性、接受性等多样化的学习。二、不足之处：1、五环节教学中第二环“分组合作共探讨”做到比较牵强，主要采用学案导学方法进行自主学习整合教材，而分组合作部分设计的较少，只是讨论本课学习的主要内容和各个知识之间有什么内在联系，因此学生讨论的趣味性、问题深度、思维含量都有待于斟酌和改进。2、组内合作培养不够。由于以前的教育过多地强调培养学生的竞争意识和竞争，而对合作意识与技能的培养却重视不足。本课尽管希望培养和渗透体现小组内合作学习的意愿，但不够深入和普及。自我反省和学校的教学会议，对分组合作学习有了新的认识：合作学习并不排斥竞争与个体化的活动，而是将之纳入了合作学习的过程之中，使它们融合统一，形成“组内合作、组间竞争、各尽其能”的格局，最大程度地发挥出合作群体的作用。这种良好的合作意识和合作习惯，一定还会影响到学生今后的工作，因而顺应了教育社会化的需求，也使教育与现代社会对人才的要求相适应。因此下一步教学实践中要努力践行分组合作学习。 |
