《香港和澳门的回归》说课设计尊敬的各位领导、专家、同仁：大家好！我是**号说课教师。今天我说课的内容是人教版八年级历史下册第12课《香港和澳门的回归》。现在请大家和我一起走进这段历史，共同探讨这节课的教学。我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程以及教学反思等几方面进行阐述。【说教材】本课属于人教版八年级下册《中国历史》，该课出自第四单元第12课，是第四单元《民族团结与祖国统一》的第二个课时，它与第13课的《海峡两岸的交往》有着密切的联系。香港和澳门的回归是一个历史性事件，必将提高中国在世界上的地位，它们的成功回归为解决台湾问题提供了良好的范例，对促进中国统一大业的完成具有重要意义。因此，本课在整本教材中起核心作用，在第四单元中起承上启下的作用，能极大地激发学生的民族自豪感以及建设祖国、促进祖国统一的责任感、使命感。根据课标要求和学生的认知特点，我制定了如下教学目标：（一）知识与能力：（1）通过本节课的学习，使学生了解和掌握“一国两制”的提出和含义，香港和澳门问题的由来，回归时间及意义，了解香港和澳门区旗、区徽及含义。（2）通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想及其历史意义和香港、澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力。（二）过程与方法：（1）通过收集香港和澳门回归的有关资料，培养学生收集、整理资料和文字表达能力。（2）组织学生通过合作学习、探究讨论，养成分析问题、归纳问题、解决问题的初步能力，加强了学生间的合作交流。（三）情感态度与价值观：（1）通过“香港和澳门被侵占图”的识读，深刻体会到香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所铸就的爱国情感；通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归，最终实现台湾的回归。（2）香港、澳门回归祖国，说明中国的国力日益增强，中国在国际事务中的地位不断上升。3、教学重点和难点重点：“一国两制”的内容；港澳回归的时间和意义。难点：“一国两制”构想的基本含义的理解。【说学情】分析完教材后，我们再来看看学生情况。八年级学生对香港和澳门回归的历史有一定的了解，对特别行政区也有浓厚兴趣，但是对于“一国两制”构想内涵、“特别行政区特别在什么地方”、“为什么要用一国两制来解决港澳台问题”等理论性较强问题的理解存在一定的难度。【说教法】鉴于本课在教材中的地位，根据确立的教学目标，考虑到学情，我采用了情境式教学法和探究式教学法，提出问题来引导学生，使学生学习用多种方式了解历史，逻辑推理，层层推进，理解掌握课堂内容，提高综合能力。【说学法】我在学法指导上注意以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。【说教学过程】根据本课的教学重难点和学生的实际情况，在教学中我设计了八个环节。（1）图片导入：1984年12月19日，中英香港问题谈判已接近尾声，在出席完《中英联合声明》签字仪式，走下人民大会堂台阶的那一刻，有“铁娘子”之称的英国首相撒切尔夫人突然重重的摔了一跤。这不仅仅是个意外，那到底是什么让一向强硬的“铁娘子”在如此重要的外交场合突然摔倒呢？这不得不让人想起“铁娘子”北京之行的初衷——继续保持对香港的殖民统治；而谈判中，她“碰钉子”了——主权问题是不能够谈判的，邓小平斩钉截铁。“铁娘子”的计划彻底落空，中国政府宣布将于1997年7月1日零时起正式对香港恢复行使主权。香港问题的解决，为澳门问题的解决创造了有利的条件，1987年4月，中葡双方签署联合声明，中国政府将于1999年12月20日对澳门恢复行使主权。（2）港澳简介：请两位同学为大家介绍香港和澳门。（包括名称由来、地理位置、战略位置、经济状况、资源）通过学生在课下搜集相关资料，培养他们对知识的搜集和归纳能力，得出：港澳地区在祖国大家庭中的重要性。（3）回顾历史：学生边演示《香港被侵占的示意图》和《澳门被侵占的示意图》边说港澳被侵占的过程。通过演示让学生回顾历史事件，体验割地之痛，并引出港澳被侵占的原因，加强学生对“港澳问题”的系统理解和掌握。（4）分组探究：学生欣赏《七子之歌》视频资料，老师介绍闻一多先生创作《七子之歌》的背景。分四组分别讨论：一、《七子之歌》中的七子分别是哪些？从澳门、香港两地的丧失，又说明了什么问题？二、解决香港问题和澳门问题的途径和方式有哪些？三、不同的方式会有怎样的结果？四、为什么说解决香港、澳门问题必须照顾到香港和澳门地区的历史和实际情况？通过借助多媒体，再加上教师的引导，让学生从多角度去思考问题，培养学生综合分析、概括问题的能力，变被动学习为主动学习。经过小组探究得出答案，由小组派代表起来进行逐一解答，并得出：落后就要挨打；为解决历史遗留问题，邓小平从维护中华民族的根本利益出发，创造性的提出了“一国两制”设想的结论。（5）知识讲解：在老师的启发下，认识“一国两制”的含义和意义，从而突破重、难点。（6）学生表演：剧本《谈判中的较量》此环节通过学生表演再现谈判场景，锻炼学生的语言 |
